前言：高职财会专业是一种以培养具备财会专业知识和技能、能够从事财务会计、管理会计、审计、税务等领域工作的高技能应用型人才为目标的专业。职业能力培养是指通过教育、培训、实践等多种途径，提高个人的职业技能、职业素质和职业素养，使其能够更好地适应和胜任某一职业岗位的需要。通过职业能力培养，可以更好地满足社会对财会人才的需求，推动财会教育的进步和发展。因此，研究以职业能力培养为导向的高职财会教学改革具有重要意义。
1.职业能力培养的重要性
对学生来说，只有具备一定的职业能力，学生才能更好地应对职场的竞争和挑战，提高自身的就业竞争力；传统的教育模式注重理论知识的学习，而忽视了实践能力和综合素质的培养。然而，仅仅拥有扎实的理论知识并不足以胜任实际工作。通过职业能力的培养，学生能够在实践中不断提升自己的技能和能力，培养解决问题的能力和创新思维，从而更好地适应未来的工作环境。
在我国社会的角度上，只有具备一定的职业能力的人才才能够在实践中不断创新，推动科技的发展和社会的进步。通过职业能力的培养，社会能够培养出更多具有创新能力的人才，提高整个社会的创新能力，推动社会的可持续发展；在当前就业形势严峻的情况下，职业能力的培养对于学生来说尤为重要。通过职业能力的培养，学生能够提高自身的就业竞争力，增加就业机会[1]。
2.目前高职财会教学中存在的问题
2.1实践教学内容无法适应行业发展
当前，财会行业的快速发展使得相关法规和政策不断更新，而教材的编写和修订往往滞后于实际需求，导致学生所学知识与实际应用存在较大的差距。例如，新会计准则的实施对于企业的财务报表编制提出了新的要求，但是教材中仍然沿用旧准则的内容，这就使得学生在实际工作中难以适应新的会计处理方式。而伴随着财会行业的数字化和信息化程度不断提高，传统的手工操作逐渐被计算机软件所取代，这就要求高职财会教育要紧跟时代步伐，培养学生掌握现代信息技术的能力。然而，目前很多高职院校在教学设备和师资力量方面存在不足，导致学生在实际操作能力方面的培养滞后于行业发展[2]。
2.2对学生职业道德教育重视度不足
从教学内容上看，目前高职财会教学过于注重专业知识的传授，而对职业道德教育的关注程度相对较低。在课程设置上，很多高职院校将职业道德教育作为选修课或者辅修课，而非必修课，导致学生对职业道德的重视程度不够。此外，职业道德教育的内容往往被简化为一些道德规范和行为准则，缺乏实际操作性和针对性，使得学生难以将理论知识与实际工作相结合，从而影响了职业道德教育的实效性。
从校园文化建设上看目前高职财会教学中对学生职业道德教育的重视程度不够。校园文化是学校精神文明建设的重要组成部分，对学生的价值观、道德观和人生观具有重要的引导作用。然而，目前高职院校在校园文化建设方面存在一些问题，如过分追求经济效益，忽视校园文化的育人功能等，从而导致校园文化对学生职业道德教育的影响力有限，难以有效提高学生对职业道德的重视程度。
2.3校企合作深度和广度不够充分
就目前而言，部分高校中的校企合作模式不完善。在现实中，很多高职院校与企业之间的合作仅仅停留在表面层次，没有形成真正意义上的深度合作。一方面，学校与企业之间的合作往往只是形式上的，缺乏实质性的内容。例如，一些高职院校与企业签订合作协议，但合作内容仅限于学生实习、教师实践等方面，缺乏针对性的课程开发、教材编写等方面的合作;另一方面，学校与企业之间的合作往往缺乏长期性和稳定性，合作项目容易受到外部环境的影响而中断。
还有一些校企合作中缺乏有效的沟通机制。事实上，很多高职院校与企业之间的沟通并不顺畅，双方对于合作的需求和期望存在较大的差距。学校方面往往过于关注学生的技能培养，忽视了企业对于人才培养的需求，从而影响到合作的深度和广度。
3.以职业能力培养为导向的高职财会教学改革策略
3.1明确职业能力培养目标，强化实践教学
明确职业能力培养目标是教学改革的出发点和落脚点。只有明确了目标，才能有的放矢地进行教学活动，提高教学效果，从而帮助学生明确学习方向，增强学习动力，提高学习效率[3]。
为了明确职业能力培养目标，可以建立与财会行业需求相适应的课程体系。通过与企业合作，了解财会行业的最新发展趋势和技术要求，及时调整课程设置和内容，确保学生所学的知识与实际工作需求相匹配；可以加强实践教学环节的设计和组织。通过模拟实训、实习实训等方式，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，提高其实际操作能力和解决问题的能力，并建立实践教学评价体系，对学生的实践表现进行评估和反馈，帮助他们不断提高；还要注重培养学生的职业素养和综合能力。通过开展职业道德教育、案例分析和团队项目等活动，培养学生的职业道德、职业操守和团队合作精神等职业素养，以及分析问题、解决问题和创新思维等综合能力。
3.2构建职业能力培养体系，加强职业教育
在当今社会，高职财会教学的目标已经从传统的知识传授转变为以培养学生职业能力为导向，这是因为在快速发展的经济社会中，企业对于人才的需求越来越倾向于具备实际操作能力和解决问题的能力[4]。
在职业能力培养体系的构建中，需要重新设计课程体系。在传统的课程体系中，理论知识和实践操作往往是分开的，这不利于学生形成系统的职业知识结构。因此，需要将理论知识和实践操作结合起来，设计出符合职业能力培养的课程体系。例如，可以将一些实践操作性强的课程融入到理论课程中，让学生在学习理论知识的同时，也能够掌握相关的实践技能；需要改变教学方法。在传统的教学模式中，教师主要是通过讲授的方式来传授知识，而学生则是被动地接受知识。这种教学模式不利于学生主动学习和实践操作。因此，需要采用更加活跃的教学方法，如案例教学、小组讨论等，让学生在学习过程中更加积极主动。
3.3结合产教融合教学模式，深化校企合作
产教融合教学模式是指将产业界的需求和学校的教学内容相结合，通过实际案例、项目实践等方式，使学生在学习过程中能够真实地接触和解决实际工作中的问题。
因此，高职院校应积极引进具有丰富实践经验的企业专家，组建一支既有理论知识又有实际操作能力的教师队伍。通过定期组织教师参加企业培训、实践操作等活动，提高教师的职业技能和教学水平，使其更好地适应产教融合教学模式的需求；高职院校应与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案、课程体系、实训基地建设等方面的合作计划。通过签订合作协议、设立产教融合基金等方式，明确双方的权益和责任，确保合作的顺利进行；高职院校应与企业共建实训基地，为学生提供实际操作的场所和设备。实训基地应具备一定的规模和功能，能够满足不同专业、不同层次学生的实训需求。实训基地还应定期接受企业的评估和指导，不断提高实训质量。
结语
综上所述，具备良好职业能力的人才不仅能够更好地适应职场需求，还能为社会的发展贡献更多力量。然而，目前高职财会教学中存在着实践教学内容无法适应行业发展、对学生职业道德教育重视度不足、校企合作深度和广度不够充分等问题。因此，在职业能力培养的导向下，明确职业能力培养目标可以强化实践教学、构建职业能力培养体系可以加强职业教育、结合产教融合教学模式可以深化校企合作。这样，才能促进高职院校自身的发展，提高办学水平和社会声誉。
参考文献：
[1]张格.高职院校会计信息化教学改革探索[J].辽宁高职学报,2022,24(09):34-36+48.
[2]王宇佳.当代高职院校的会计教育教学改革[J].山西财经大学学报,2022,44(S1):155-157.
[3]白婕,王燕."产教融合"模式下高职院校管理会计教学改革研究[J].教育研究,2021,4(1):136-138.
[4]付亮.以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究——评《财务会计实务(第2版)》[J].财务与会计,2020,(10):88.
作者简介：黄金（出生年－），1996年，性别，女，民族，汉族籍贯，湖北咸宁，职务，教师，职称，助讲，学位，无 ，研究方向，财税政策，内部控制。
