通过分析小学体育教学现状，不难发现大部分学生虽然喜欢自由活动，但不喜欢参与体育训练，而这无疑会阻碍学生的健康成长，导致学生很难在体育课堂中强化自身的体魄，促进肢体的协调发展。为了改变这一现状，促进学生的均衡发展，教师可将素质拓展训练引入小学体育课堂，为学生的健康成长奠定基础。在素质拓展训练的辅助下，学生的运动能力以及身体素质都会在原有基础上提升，并建立良好的运动习惯。对于素质拓展训练在小学体育课堂中的应用方式，本文将进行如下分析。
1、素质拓展训练简述
伴随着教育领域的革新发展，素质拓展训练在体育教学活动中得到了广泛应用。和传统体育训练模式不同的是，素质拓展训练的训练项目更加多元化、训练形势较为丰富、且应用范围更为宽广。它一方面可以加强学生的体能素质，另一方面可以提高学生的心理素质，发挥学生的个人潜能，使学生具备坚定的意志和乐观的心态。通过参与素质拓展训练，还可以帮助学生形成良好的竞技精神和合作能力，对促进学生的身心健康发展意义重大。
2、小学体育教学中融入素质拓展训练的意义
2.1契合现阶段教育领域发展的需要
大力推进素质教育、推动学生的全面发展是现阶段教育领域的转型方向。因此，小学体育教学也必须紧随社会发展趋势，以推动学生的身心健康发展为核心，全方面拓展教学内容，使学生的心理素质和身体素质双向提升。而素质拓展训练这种契合教育制度的现代化训练模式，一方面可以加强学生的体能素质，另一方面可以帮助学生建立积极向上的价值观，使学生的综合素养得以强化。由此可见，在小学体育课堂中融入素质拓展训练不仅有助于促进学生的发展，同时符合我国现阶段小学体育教学的改革趋势。
2.2有助于丰富教学内容
在传统的体育教学中，教师侧重于理论知识传授和技能教学，未能发挥学生的主观能动性，学生在课堂缺乏存在感。此外，体育教学存在诸多局限，学生难以有充足的空间进行自由活动，这将降低学生的学习兴趣，不利于提高小学体育教学质量。而将素质拓展训练融入体育课堂，有助于丰富教学内容，展现出学生的主体地位。
2.3激发学生参与体育训练的兴趣
在素质教育全面落实的背景下，传统的体育训练方式难以满足小学生的多元化学习需求，而素质拓展训练有着丰富的训练项目，这将激发学生的好奇心，在捕捉学生注意力的同时使学生真切体会到体育训练的趣味性。这样一来，通过引入素质拓展训练，小学生的体育训练热情大幅度提高。
2.4 有助于促进学生身心健康发展
小学体育教学的目标是提高学生的身体素质和心理素质，而素质拓展训练无疑可以实现这一目的。因为素质拓展训练具备科学的训练过程，能够有计划、有目标、有针对性地提高学生的体能。学生通过参与素质拓展训练，可以掌握大量的体育技巧，其身体素质也会在这一过程中得到强化与提升。除此以外，素质拓展训练涉及公平竞争意识培养、健康意识培养、团队精神培养等教育内容，有助于加强学生的体育品质，使学生具备积极向上的心态。
3、当下小学体育素质拓展训练教学存在的弊端
3.1教学内容单一
当下，尽管体育教师有意识将素质拓展训练引入小学体育课堂，但由于客观条件局限，再加上教师对拓展训练内涵的理解不够深入，学生只能通过列队练习或者做操的方式参与素质拓展训练，这将削弱体育教学的趣味性和生动性，不利于激发学生的参与热情。
3.2教学模式落后
纵观小学体育教学现状，不难发现大部分教师虽然看到了素质拓展训练对学生成长的重要价值，但他们在授课时仍然无法摆脱传统教学模式的局限，更多是通过示范的方式让学生进行模仿，而这种单调的教学模式很容易导致授课过程变得枯燥乏味。而且，此种教学模式剥夺了学生的思考空间，也不利于培养学生的想象力和创造力，甚至还会降低学生的课堂积极性。
4、小学体育教学中融入素质拓展训练的策略
4.1引入趣味元素，优化素质拓展训练
在小学体育教学中，为了提升素质拓展训练有效性，使体育课堂妙趣无穷，教师可将学生喜闻乐见的游戏元素和生活元素引入素质拓展训练中，让学生充分体会素质拓展训练的趣味性，这样学生的学习状态会变得更加积极，有助于其全身心投入趣味训练中。
例如，在开展“激流勇进”的素质拓展训练项目时，由于该项目完成难度较高，不适合小学生直接参与。教师可通过简单的器材以及场景模拟的方式对该训练项目进行有目的性的创新，以便于降低训练难度。具体而言，教师可将数量不等的5公分长的木板竖着摆成一排，彼此间隔维持在20公分。之后，教师将学生分成两组，要求学生通过双脚跳的方式依次通过，这样既有趣且能保证学生的安全。
4.2科学组织训练，强度符合科学性
想要将素质拓展训练引入小学体育课堂，教师必须考虑到学生的体能素质存在差异性，有的体能好，有的体能弱，如果采取一致的训练强度，有可能会增加部分学生的训练压力，甚至还会给其带来运动损伤。因此，教师需以学生的身体素质情况为基础组织训练，使强度符合科学性，这样才能真正提高学生的运动能力。
例如，在开展“翻山越岭”这一素质拓展训练项目时，教师提前和学生沟通，明确学生的身体状况，了解其是否可以参加高强度训练。之后，教师将学生分成若干个小组，并给学生提供数量充足的沙包，沙包重量需要适度，避免给学生造成运动损伤。在训练期间，教师提前规定起点和终点，每一个小组的学生可根据实际情况选择沙包数量。这样一来，不仅可以实现拓展训练的目的，还可以降低意外风险发生的概率。
4.3开展挑战性训练，提高体育素养
在传统的体育教学中，教师更侧重于传授体育技巧，忽略了培养学生的体育价值观，导致学生在体育训练中过于独立，严重缺乏团队合作意识和竞赛精神。因此，教师不能只关心学生身体素质的提升，更需要有意识强化学生的心理素质。对此，在小学体育教学中，教师在引入素质拓展训练时，需要着重培训学生的心理素质，比如设计具有挑战性的任务，以激发学生的斗志，使学生具备良好的竞赛精神。
例如，在开展“空中断桥”这一素质拓展训练时，教师提前在训练场地上铺几层垫子，垫子之间的空隙为1.5米，并将几块木板搭在垫子上。在优化场地以后，教师将学生分成若干个小组，要求学生以小组为单位参与竞赛，看看哪一个小组用最短的时间通过“断桥”，哪一个小组就胜出。在竞赛过程中，学生需要克服恐惧心理，还需要和其他同学一起配合，安全、轻松地走过垫子。通过这样的方式，能够显著增强学生的竞争意识和合作精神。
结语
综上所述，在小学体育教学中，素质拓展训练无疑对学生的全面发展具有重要价值，需要引起教师特别重视。作为体育教师，需要认识到素质拓展训练的价值，充分把握其内涵，同时持续探究素质拓展训练项目的应用路径以及方式，并将其与体育教学完美融合。这样一来，既能发展学生的身体素质，还能提高学生的心理品质与体育素养，为学生的健康成长“保驾护航”。
参考文献
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