在传统的讲授式教学中，学生的探究欲望很难被激发出来。面对这个问题，教育研究者通过持续的研究发现，一种新型的课程方式能够激发学生的学习兴趣，并有利于学生理解和应用重要的概念，这就是项目式学习。项目式学习强调以项目的方式组织教与学，在确定了具有挑战性、驱动性的核心问题后，学生在真实情境中通过探究、合作和分享等方式对相关材料进行加工处理，最终以产品的形式来呈现问题解决方案，在整个问题解决过程中，以长期的学生的能力建设和素养提升为主要目标。
一、高中生物课程教育存在的问题
（一）教学模式单一，缺乏指导环节
目前，高中生物课程教育的教学模式比较单一，教学质量不高，缺乏直接有效地指导活动，不利于高中学生的生物核心素养与实验能力的培育，难以促进高中学生的自我发展与提升。在教学中，生物教师通常运用灌输型教育方式，学生的听课兴趣不高，在学习中，无法与教师、其他学生开展面对面实地的互动交流活动，无法及时获知有效地指导与解答，促使高中学生的生物课程学习往往不够深入，学生的生物思维、生物学习能力、生物探索意识不够健全。
（二）缺乏探索兴趣，畏惧学习活动
很多高中学生对生物课程的兴趣一直不高，很多学生在生物知识的学习环节中经常忽视探索活动与实验活动，甚至部分学生对高中生物课程学习存在畏惧心理，很抵触生物探索活动，不会主动针对生物课程学习相应的知识点，更没有日常开展生物思考、生物探索的习惯，也没有良好的生物学习习惯。归根到底，这是因为生物教师所运用的教育方式比较局限，没有全面激发学生对生物知识的学习兴趣，促使学生对生物课程、生物知识、生物实验缺乏一定的探索兴趣，难以参与到高中生物学习实践中。
二、项目式学习视角下高中生物实验教学策略
（一）建立有效的合作机制
高中生物教学以全体学生为主体，以培养学生的创新精神和发展学生的核心素养为目标。项目式学习是学生探索自然和学习新知识的重要途径之一。如何建立以全体学生为主体的有效合作机制是生物学教学的关键。高中生物教师应根据学生的个性差异、学生人数、知识储备、性别差异、学习能力等特点将学生分为若干个学习小组，团队成员必须定期执行不同的任务，扮演不同的角色，以提高学生的学习能力。此外，小组的每个成员之间应互相帮助以实现预期的学习目标。但事实上，根据调查内容的不同，难度和复杂性也不同，学生的调查能力也是不同的。教师要根据探究内容灵活调整探究小组的构成，使探究工作顺利完成。
（二）营造良好的学习环境
教师不仅要关注学生在课堂上的各种学习表现，更重要的是要给学生创设优良的学习环境和良好的学习氛围。构建良好的师生关系不仅可以实现知识的快速传递和信息的及时反馈，同时也有利于师生融洽沟通，形成和谐民主的教育氛围。在这样的环境中，可以让教师及时、准确地了解学生的学习态度、掌握和运用所学知识的真实情况，从而有的放矢，因材施教，营造和谐的教学氛围。每个学生知识背景和心智特点不同，看待问题的角度和解决问题的方式方法不同，好的学习氛围能让他们在学习中充分表现和升华自己的思想，实现持续创新，创造良好的课堂气氛。和谐的师生关系能有效地促进课堂教学，这也是项目式学习中不可缺少的一部分。
（三）加强课堂教学能力，引入项目教育案例
生物内部结构知识是生物学科的重要内容之一。教师要让学生从生物大分子物质的基本组成入手，来解释生命的基本组成和生物构成。让学生积极参与学习，探索生命的价值，在探索中热爱生命。另外，在学习生物知识的过程中，教师必须积极开展实验教学，特别要重视实验方案的设计、实验方法和实验材料的选择。虽然课本上实验的内容很简单，但学生必须尽力用自己的双手操作，如果学生在实验过程中遇到不懂的地方，要及时向教师询问，独立地完成实验。在引入项目学习内容时，学生可以根据教师提供的素材，了解生物大分子的基本结构，将教材中的理论与生活中常见的现象相联系，培养学生解决实际问题的能力。教师要积极参与课后延时辅导活动，了解学生对知识和重要概念的掌握程度，及时进行师生互动交流，促进学生的理解和记忆。
（四）提高学生的生物认知能力，确保项目教学的有效性
项目式学习的核心是灵活运用，教师要掌握学生的学习情况，鼓励学生在实践之后进行自我总结。学生要真正理解课堂知识要点，注重实际问题，努力提高自身广泛学习的能力，避免因“只看不练”而造成的“不会做”的学习误区。只有控制项目学习的深度和难度，才能领会项目教学法的精髓，提高项目教学效率，利于学生对知识的理解。由于学生接触到不同的学习环境和方法，教师要和学生不断交流，发现学生的不足，找出问题出现的原因，对学生进行相应的指导。此外，生物学是一门实践学科，学生不能仅仅通过想象、思考来学习，要不断地实践。为此，教师必须为学生提供实践平台，充分发挥生物学科的重要性，在教学中以项目式学习为基础，构建学习平台，创新学生思维，建立一个完善的生物知识体系。注重师生合作，深生物生对基本概念和教材基本理论的理解，以此进行生物教学，加深学生的理解和记忆，提高学生的责任感，增强学生的学习能力。总之，教师需要在课堂上引用项目教学案例，增强学生的生物感知能力，提高教学效率。
三、结语
总之，在高中生物课堂教学中实施项目式学习，是新课改下的一大发展趋势，教师应充分意识到项目式学习的作用和价值，将其融入至各个教学环节与板块之中，改善学生的生物综合能力，发展他们的生物核心素养，让生物学课堂教学变得更加高效。
参考文献：
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