创新创业教育具有创新性和实践性的特点。创新性表现在要求突出原始创新和技术突破的价值，在教育人才培养方案、教育模式、教育课程内容设置、教育性与就业性等方面寻求突破和创新，鼓励院校培养面向“大国工匠”与能工巧匠的创意与创新，体现产教融合、校企合作、工学一体等模式创新，以及鼓励面向院校大学生的教育性突破以及职业、岗位的创意及创新等。以创新创业为根本推动力，推动高校继续教育办学理念革新、管理和服务水平的提高以及办学质量的提升，从而实现高校继续教育的成功转型。
一、高职院校开展创新创业教育的意义
（一）有助于提升学生综合素质，开阔学生视野
高职院校学生与本科学生的学习方式方法及自身特点有很大差别。相对而言，高职学生在学习理论知识上整体表现为积极性不强，也不善于分析思考理论问题，但是对于实践课程普遍兴趣浓厚。而创新创业教育作为实践性非常强的教育课程，显然对高职学生来说具有一定的吸引力。因此，高职院校可以充分利用互联网平台开展创新创业教育，有助于提升学生分析问题、解决问题的能力，同时，开展系列创新创业大赛有助于提升学生自信心，进一步开阔学生视野，提高学生的综合素质和能力。
（二）有助于学生树立双创意识，提高就业能力
高职院校里的大多数学生在经过创新创业课程的学习前，基本对创新创业毫无概念，或者仅仅通过家庭以及互联网平台对创新创业有一点了解，但是还没有形成系统的认识。因此，对于高职院校来说，积极开展创新创业教育有助于学生树立创新创业意识，能够帮助其正确看待创新创业，从而更好地培养其就业能力，进而提高学校的就业率。
（三）有助于促进行业经济发展，推动社会进步
高职院校的毕业生是构成社会人力资源的重要组成部分，因此，较早地利用互联网培养他们的创新创业能力显得尤为重要。高职院校开展创新创业教育有助大学生系统认识创新创业知识，能够帮助学生真正将创新创业理论灵活运用到实际生活中，有利于为社会各行各业发展带来新鲜血液，同时可以促进行业的良性可持续发展，进而推动社会的快速发展，使中国创造真正成为一种流行。
（四）有助于强化人才培养质量，提高学校知名度
创新创业教育是高职院校各专业人才培养方案中的重要内容，是培养学生创新创业能力的重要手段，是培养学生成为全能型人才的重要保障。开展创新创业教育的线上线下学习，有助于提高学生个人综合能力，进而提升人才培养质量，使大学生在就业过程中能够成为用人单位所需、社会所需的人才。同时，在大学生走向工作岗位时，能够增加用人单位的满意度和认可度。用人单位的高满意度和高认可度能够促进学校就业工作良性循环的形成，促进学校的知名度和美誉度的提升。
二、高职学生创新创业教育探索与实践
（一）加强爱国主义价值观引领，厚植大学生创新创业教育的家国情怀
大赛是落实以赛促创的重要平台，是创新国家战略的重要推手，它有效推动了高等教育从就业教育向创新创业教育战略转型，也是促就业、保增长、求稳定的重要推手。教师在指导大学生参赛时，通过立足于创新国家战略的视觉，开展爱国主义教育，增强大学生的爱国情怀，实现从“小我”到“大我”的价值观转变。同时，在此过程中培育中国自信、中国骄傲、热爱中国的精神，项目从创新到创业，可树立学生的创新创业信心、技术创新信心以及就业信心等，从一点一滴的信心构建家国情怀。
（二）加强法治观念价值观引领，提升大学生创新创业教育的科学性
大赛具有商业性，商业性就意味着功利化趋势，因此创新创业教育应该涵盖法制观念和法制知识的教育，如劳动法、合同法、税收征收管理法、促进科技成果转化法和市场经营管理办法等。教师在指导大学生参赛时，在涉及商业模式教育环节，在商业机会识别与利用、竞争与合作、资金及人员需求、现行法律法规限制等方面都具有可行性时，宣贯相关法律法规是必不可少的教育环节，以此提升大学生创新创业教育的科学性。
（三）加强心理健康和抗压价值观引领，提高大学生创新创业的成功率
大学生在参赛过程中通过信息处理、文字撰写、组织统筹、归纳演绎等，有效提升了自身的职业核心能力，甚至会站在一个投资人的角度去审视项目的科学性和可行性。但是，比赛时间比较长，且项目孵化和培育的时间更是不可估量，在长时间的备赛和打磨过程中，容易产生倦怠等不良情绪和反应。基于此，教师在指导大学生参赛时，可进行心理疏导、抗压能力调节以及正确直面心理压力，加强心理抗压能力建设和抗挫折价值观引领，提高大学生创新创业的成果率。
（四）加强劳动观念和意识的价值观引领，改变大学生创新创业教育的趋向性
2020年教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，文件指出：“要通过创新创业教育与实践活动，落实劳动教育。”大赛作为创新性劳动教育的重要抓手，教师在指导大学生参赛时，除了教育大学生智力劳动、提升生产性劳动能力外，更应该与大学生灌输要敢于开展创新性劳动，要具有不怕吃苦的精神，劳动不分贵贱，愿意从事并长期从事体力劳动事业，实现劳动教育和创新创业教育的有效融合，改变大学生创新创业教育的劳动趋向性。
（五）加强多学科交叉、专创融合等价值观引领，促进大学生创新创业教育与专业学习的有效融合
大学生通过在大赛中的高度参与，能更全面地提升研究创新能力，实现多学科交叉、专创高度融合。教师在指导大学生参赛时，针对不同的创新创业项目，开展针对专业性的专业知识教育和思想政治教育，如设计一款针对老年人的多功能智能手杖，该项目涉及电子电气类学科、计算机类学科、机械工程学科等，从一个项目的培育、设计、开发以及制作涵盖多学科交叉、专创融合，有效促进了创新创业教育与专业学习的有效融合。
（六）完善可持续教育实践基地
一是加大省级校企协同育人平台和协同创新中心建设力度。设立以创新创业为特色的校内外实践教学基地；二是设立科创园、大学生创业孵化基地。积极配合学校团委组建“大学生创业孵化基地”和众创空间，为入驻的初期创业者提供创业空间、创业指导、创业培训、政策及管理咨询、事务代理、融资服务、小额担保贷款办理和创业后续支持等“一条龙”的创业公共服务。三是创建创新创业资源共享库。一方面将各地各类大学生科技园、创客园、校企合作基地等创新创业平台向全体师生免费开放，另一方面将各类“双创”教学改革和“双创”优秀项目成果进行共享。建立高质量“双创”资源库，推动可持续发展“双创”教育实践基地的建造。
三、结语
创新创业教育是新时代我国高等教育发展的新要求。科学合理地把继续教育理念和“双创”教育有机结合，合理改革相关专业的人才培养模式，适当修订学分标准，依托继续教育平台，将创新创业教育纳入学校人才培养体系，结合本地产业布局和经济发展特色，构建基于培养创新精神和创业实践能力为重点的培育、孵化、扶持等管理模块机制，是高职院校进一步深化教学改革、提高教学质量的关键点和切入点。
参考文献：
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