前言
语文是一个语言学科。在传统的教学方式中，教师忽视了对学生语文素养的培养，导致学生的学习效率和兴趣低下，因此，新课改实施后，教师也需要坚持新课改的理念，在将语文核心素养全面融入中国高中语文课堂教学的同时，在提高学生语文知识水平的同时，将未来发展所需的情感态度、核心能力、思想价值观与课堂教学有效融合，促进学生的终身发展。
1.高中语文课堂中渗透语文核心素养的策略
1.1. 借助于语文教学中的人物性和文学语言之美,培养学生的审美兴趣
美育课程是对于促进生身心健康全面成长的重要教学内容之一,在实践中所应必须具备的主体性语文素养还包括对于学生的整体性美育。美育不仅能够培养高中学生的审美意识和观念,树立高中生的审美意识和价值观念,而且可以在一定程度上提高他们的审美能力,促进美育的发展。我国的高中语文老师只是注重给学生传授语文知识,而完全忽略对于学生在审美上这个方面的训练,使得学生在日常生活中的东西没有形成对于审美的认识。因此,高中语文教师需要适当的教学设施来加强对学生审美素质的培养,树立正确的学生道德观念,从而避免现代网络文化对学生审美发展的影响。
例如在教《春江花月夜》的时候，老师可以通过 PPT的形式，向学生展示诗歌之美。使用多媒体设备，使明月、波光粼粼的江面、雨露凝霜、天边的鸿雁、游子离人一一呈现在学生面前，让学生们真切地感受到诗人在诗中所处的情景，并使他们感受到诗中的意境。这一情景式的教学，能让学生真真切切地感受到诗人在欣赏江月的那份感想，进一步引导学生去体会生活的真谛，现实与古代活在当下的那种美，人生失意不得志也是一种美。
语文核心素养在课堂中的渗透，就是这样的教学模式，把现实和文化内容结合起来，进一步熏陶学生的心灵，让学生和作者在同一时间里产生共鸣，从而激发学生的审美意识，乃至做诗的意识，让学生不再去迎合低级的文化趣味，对生活情结的进一步认识。通过发掘审美文化底蕴，提升学生的审美情结，是树立正确的审美价值观的一种体现。
1.2实现语文课堂对话化
在语文高等教育过程中，语文教学方法的运用，对于提高语文教育质量，实现高中生的全面发展，掌握作者的写作技巧和独特的语言表达，具有重要作用，对于高中生来说，最有效的教学方法是与学生进行对话。通过这种对话,双方都可以清楚地了解到自己的需要和想法,师生之间的意见和情绪交流也就更加频繁,对于培养中生的创造力、自信心和运用语言的组织技巧起到重要的作用,它不仅可以使师生在整个教学活动的进行中产生互动,而且对于改善课堂教学气氛、调动学生的学习积极性等也将具备很好的意义。
1.3. 提升教师专业性技能和综合素质
语文教师要提高自己的专业技能和综合素质，培养学生的核心素质，教师的言行，每一步都会影响到学生在立于不败之地的过程中，所以教师要重视，提高日常教学的道德素质和核心素质，把更多的正能量传递给学生，使学生掌握和学会更多的与人打交道的方法。这对促进学生的健康成长有着深远的影响，学校管理部门应该对教师进行道德培训，聘请社会专家为教师讲课，在实际教学过程中，教师把这种良好的思想改造称为自身素质的提高。在教学和生活中，教师可以用上述标准来衡量言行，比如说教，最终培养学生良好的精神素质和核心素质。
1.4 创新语文课堂教学模式,促进学生综合核心素养培育。
提高学校高中语文教学课堂的综合教学质量,有利于学校对高中语文综合核心能力素养的加强培育和不断渗透,有利于有效促进在校学生的高中语文教学基础知识和语文综合能力素养的提高发展,有利于对培养学生的高中语文创新意识和语言综合应用能力的加强训练,高中语文教学老师想要在新的高中语文教学课堂上能够取得良好的语文教学效果,就必须通过不断改进和大胆探索不断创新自己的中学语文课程中的教学技术手段,渗透自己的高中语文综合核心能力素养,使得高中学生的各个方面语文综合能力素质水平都会能够得到很大的进步发展和得到提高。
高中语文老师们可以根据教学内容选择创设一些相应的教学情景,充分发挥老师们在进行语文教学的过程中的指导和辅助作用,鼓励教师们让学生积极参加教学活动 ,并给予学生一定的独立探索思考的机会和空间,使得学生们充分发挥他们的主观能动性,找到解决实际问题的途径和方法,这种新型的教学方法不仅仅是为促进高中生积极思考,同时还需要注重培养学生的发现问题、解决实际问题的能力,锻炼高中生思维的能力,而语文高中老师也是需要为他们创造一个愉快、轻松的课堂教学氛围。在这样一个良好的语文教学环境中,可以充分调动起学生的积极性,更容易地渗透于学生的语文中心素养中,促进他们身心健康成长。
例如《拿来主义》正是鲁迅先生通过嬉笑、妙趣横生的语言形式，表达了一种抨击时政、挑战强权的思想，一种探讨文化、洞察历史的胆识杂文。通过对文章的阐释，可以调动学生的历史知识、了解民国政治，结合鲁迅先生的生存背景和他一贯的行文特点，就能感受到他想要表达的是一种既攻击又无奈的情绪。老师还可以让学生从拿来主义的思维中选择讨论，“拿来”意味着吸收，而不是完全接受，我们还可以把观点和形式传递到外部。这篇文章通过创设情境的方式，让学生更好地了解作者想要表达的内容，通过自己搜集资料，阅读理解，体会作者的想法，更尊重所表达的思想。
1.5积极地为学生开展自主探究学习环节
在当今社会飞速发展的背景下，一切现代化手段都有着广泛的教学价值。学生也可以利用网络技术在闲暇时间进行移动学习和碎片化学习，收集各种有效的学习资源，教师应积极运用各种现代技术，使教学方法适应学生的学习情况，培养学生的核心素质，完善教学体系，以培养学生的核心素质为中心，对学生进行自主学习，使高中生具有一定的学习意识和自主学习能力，教师要体现学生在教学中的中心地位，为了促进自主学习框架的发展，教师应适应新课程改革的要求，为学生开发研究主题，让学生在课余时间做不同的作业，有机会和其他学生讨论和研究，实现对学生核心素质的培养，培养学生良好的研究精神和发散思维能力，同时，教师在教学过程中也可以向学生提问具有核心素质因素的问题，让学生分组学习讨论。在讨论中，教师应发挥自己的咨询和支持功能，通过各种研究活动，提高学生发现问题、提出问题和处理问题的能力，使学生了解集体力量和团队合作的价值，掌握更多对提高小学生核心素质有广泛影响的生活原则。
2.结语
语文教育是一门富有浓郁人文主义气息的基础性学科,其中最重要的核心素养可以有效地帮助学生自我塑造身体和精神,教师也可以通文化创意作品来编辑学生的思想和情绪,增加学生对于世界万物的体验和感悟,为语文教育注入新的活力。
参考文献：
[1]核心素养下高中语文高效课堂的构建思考[J].康随成.中学课程辅导(教师教育).2019(02)
[2]基于核心素养培养目标下的高中语文教学探析[J].丁兆曙.新课程(下).2017(06)