对学生核心素养的培养既包括了知识、技能的传授和实践能力、创新能力等各方面认知能力的培养，又包括了美好品德、良好观念的强化，为学生更好地适应社会、融入社会打下了良好的基础。高中生物学科核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四大方面。教师要深入挖掘教材知识背后隐藏的核心素养教育契机，结合高中生的认知特点和心理特点，将核心素养有效渗透到生物课堂教学，将学生培养成社会需要的高素质人才。
一、树立生命观念
生命观念作为最具生物学科特色的核心素养，是当今生物学科课堂教学的主要教学任务之一。生命观念的树立，可以借助整合问题来促进学生深入思考，在思考中发展生物思维，有效提升学习能力，让学生在生物学习中深度思考教师提出的课堂问题，发现和习得新知识，获得生物学习的成就感，激发生物学习兴趣。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物3（必修）》（以下统称“必修3”）第1章第2节“内环境稳态的重要性”中的“内环境保持相对稳定的意义”这一知识点时，教师提出问题：人体的细胞代谢、外界环境的改变能使内环境的渗透压、温度和pH值等性质发生变化吗？展示血液报告单，让学生通过自主学习、合作交流提出稳态的概念，再次提出问题：人体稳态会被破坏吗？举出人体稳态被破坏的实例，并说一说稳态失调的危害。这样做的目的就是引导学生关注人体健康和内环境维持稳态的关系，以达成培养学生生命观念这一核心素养的目的。
二、培养科学思维
在高中生物教学中，教师要注重培养学生的生物科学思维能力。因此，只有积极进行师生、生生之间的互动，进而掌握探究和思考的方法，运用概括与归纳、建立模型等科学思维方式，以探讨生命现象和规律，形成科学思维能力。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物1（必修）》第3章第1节“细胞膜——系统的边界”这节课时，教师应用多媒体展示细胞膜的结构模型，引导学生进行深入分析：细胞膜都由哪些物质构成？其结构与细胞膜的功能有何关联？上述问题引发学生的思考、讨论、交流，并结合细胞膜的结构模型进行作答，观察磷脂和蛋白质具有流动性来说明细胞膜也有一定的流动性。将细胞相关结构与功能进行联系，有效培养了学生的科学思维能力。
三、开展科学探究
教师要与学生共同营造课堂探究氛围，以探究的形式开展生物课程教学活动，展示生物教材的主要知识点，引导学生从内心产生强烈的求知欲望，同时高度集中课堂注意力，主动投入到探究学习中。在探究性问题的背景下，学生的好奇心和求知欲逐渐增强，教师可以通过问题来引导他们去开展科学探究。例如，在教学必修3第5章第2节“生态系统的能量流动”中的“能量流动的特点”这一知识点时，教师先投影展示教材中的“赛达伯格湖的能量流动图解”，并通过讨论以下问题来引导学生进行相应计算。问题1：能否用图表的形式分析表中的具体数值？是将每一营养级中的“流出”能量、“流入”能量分别进行对照分析。问题2：能否计算每一个营养级“流出”能量占“流入”能量的百分值？问题3：流入下一个营养级的能量，为何不是全部流入下一个营养级？问题4：通过以上3个问题的分析，能说一说能量流动的规律吗？在此科学探究过程中，教师结合知识布置好探究问题，以问题引领探究过程，通过推算得出生态系统能量流动的规律，从中寻找现象背后的规律，从而有效培养学生的探究能力。在科学探究中，教师要重视与学生开展双向互动，引导学生积极进行学习活动，加强对知识的理解和掌握，以解决相应的问题。
四、注重社会责任
如果一名学生缺乏社会责任感，他就不是一名具有全面人格的学生。基于此，《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中突出“社会责任”这一培养理念，要求生物教师在教学中融入责任教育，培养高中生的社会责任意识。要想培养学生的社会责任意识，离不开调动学生的课堂主动性。而传统教学模式往往由于“灌输式”教学导致学生自我意识的欠缺，主观能动性不强，无法树立和培养社会责任。重视社会责任的培养，要求在高中生物课堂教学中将教材内容与社会责任相结合，让学生主动参与到课堂交流中来，以充分发挥学生学习的积极性和主动性，通过深入分析问题来形成社会责任，体现课程改革的理念精神。在生物课堂积极的讨论中，学生体会到的是学习的主人的成就感，在学习中思想变得更加成熟、理性，在潜移默化中形成社会责任。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物2（必修）》第1章“遗传因子的发现”这节课时，教师引导学生通过自主学习基因分离、基因自由组合的杂交实验的过程，体验生物科学实验的过程，更是在学习中体会孟德尔科学、严谨的态度及良好的社会责任意识，以培养社会责任这一生物学科核心素养
核心素养在高中生全面发展中发挥着极为重要的作用，生物教师必须深刻理解核心素养的内涵，并将其与教学结合起来，构建全新教学模式，从核心素养出发整合课堂教学资源，优化教学手段。要通过生物实验让学生形成生命观念，同时在科学论证活动中培养学生的理性思维，在教学活动中增强学生的社会责任感，全面提升学生的生物学科核心素养。
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