微课实质上属于一种微型的教学视频，建立在教学实践的基础上，借助于小而精致的视频教学模式，详细地讲解某个知识点或重要的理论内容等，以针对性地提高课程的教学效果。将微课应用到高中生物学科的教学活动中，能够为教师的教学工作提供有力的辅助作用，为学生提供主题鲜明、内容明确的学习资料，创新现有的授课形式，最大程度上优化生物课程的教学质量。
一、微课的概述
微课是指以教师为主体，以视频为载体的一种记录性的视频短片，是针对某一个学科知识点进行精彩的教学活动记录的过程。其重要的组成部分包括：教学设计、教学素材、教学思考、教学练习以及学生反馈，微课是在创传统教学的基础上发展起来的一种新型的教学资源，但又有别于传统单一资源类型的教学，微课视频一般教学的时间较短，大约是5～8分钟的左右，最长也不会超过10分钟；微课的课堂内容都较为聚集，主题突出，特别符合教师的教学需求，且内容一般来讲少而精，存储起来也较为方便，比如说手机、电脑都可以进行存储观看，教师可以不受时间空间的限制进行课程的观看、分析和研究；微课还具有趣味性强的特点，针对性反馈性强的特点，能让学生在轻松愉悦的请情境教学下，轻松地对所学知识进行掌握和理解。
二、微课在高中生物教学的作用
（一）可以增加学生生物学习的兴趣
高中的生物科目是理科的重要科目之一，学习的内容也非常的多，需要进行记忆的知识点也很多，在传统的生物教学中，教师只是一味地进行大量知识的灌输，很容易造成高中生的抵触情绪，因此部分学生进行生物学习的兴趣并不高。微课是一种利用视频来进行学习资源的呈现的教学手段，在高中生物教学中应用微课进行授课，相比传统的教学方式来讲是非常具有吸引力的，能很好地激发出学生对生物学习的兴趣，提高生物课堂的教材效率。
（二）让复杂的生物知识变得易于学生理解
高中生物课程属于理科范围，生物知识内容本身比较复杂难懂，需要学生具有一定的理性思维能力，如果学生本身的想象力和理解能力较差的话，对生物知识就不能很好地进行理解和吸收。但是利用微课进行教学，就可以将各种不同的生物现象、性质和动态，常见物质的运动形态等整合成直观的视频让学生进行观看，将抽象的知识形象化，将微观的生物现象宏观化，学生进行理解起来也就比较容易，也就愿意进行生物学习，对生物知识的掌握也就会更加地牢固。
三、微课在高中生物教学中的应用探讨
（一）引导学生对生物知识进行预习
预习功课是一种良好的学习习惯，通过对生物知识的预习，学生可以将下节课中学习的重点和难点提前预知，这样在学习新的知识的时候就可以更有针对性地进行重点难点的学习。因此教师要对现有的微课资源进行分类整理，进行微课资源库的建构，然后再按照教学进度进行微课的发布，让学生根据自己的实际情况进行对微课的观看，对新课内容进行了解，并将自己认为的重点和难点进行标注，以便为高中学生扫清新知障碍。比如在生物课《细胞中的元素和化合物》中，这节课的重点内容是对细胞中的各种元素以及化合物的名称功能等，需要学生使用高倍显微镜对动植物细胞进行观察，这节课内容相对来说比较多而琐碎，学生如果只是自己通过学习教材进行预习的话根本就不能了解到各种元素之间存在什么关系，这就阻碍了学生的进一步学习。
（二）在微课的设计中要突出生物知识的重点和
难点高中生物教师在微课的设计过程中，一定要兼顾学生之间学习能力和思维能力的差异性，并根据高中生心理特征和学习发展规律进行微课的设计。与此同时，在微课的制作中一定要保证微课的专业性，教师可以和相关的信息技术教师组成一个团队，确保制作的微课内容的权威性，另外教研组在选择微课形式的时候要充分地考虑到学生的接收能力和兴趣点，在微课的设计中一定要将生物教学点重点和难点凸现出来，每一节课的微课播放时间和内容的设计也要参照整个学期的生物教学计划来进行设定，避免微课加重学生的负担。比如说在《走进细胞》的学习中教师可以先根据第一章节的内容给学生提几个问题，然后让学生带着问题去进行微课的听讲，也可以在网上搜集一些细胞的重点难点内容让学生在课外进行观看，这样就节约了课堂的教学时间。
（三）提高学生的生物思维能力
虽然中国提倡素质教学的呼声已经很久了，但是至今还是有很多的学校在进行教学的过程中沿用的依然是传统的灌输式教学法，这种教学模式不但不会引起学生生物学习的兴趣，还会让学生觉得生物学习是一件枯燥无味的事情，长此以往，会降低学生生物学习的积极性，再加上高中生物教师在教学过程过于依赖教材，教学方式也不够科学，没有技术性，学生在遇到一些讨论性质的问题时，很容易把问题想得比较单一，思维不能得到很好地发散。这就要求教师要改变传统的灌输式教学方式，在进行生物教学的过程中，可以在微课中多带入一些具有启迪性的开放性问题，这样才会让学生产生好奇心，然后再慢慢地引入新的学习内容，学生在观看微课的过程中，就会产生出自己的联想，从而对学习的生物问题有了自主思考的过程，并有自己独特的见解，拓展自己的思维。
作为一种新型的教学手段，微课受到高中学科教学的广泛欢迎，其不仅是弥补课堂教学不足的有效方式，也是适应现代化教育背景的必要途径。将微课应用到课前预习、教学导入以及拓展延伸等教学环节中，将其独特的技术优势与教学功能充分发挥出来，对生物教学的高质量发展具有重要意义。
参考文献：
[1]鲍伟利.巧借微课教学，构建高中生物高效课堂[J].科学咨询（教育科研）,2020(11):224.
[2]马亮亮.基于“互联网+”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究[J].数字通信世界，2020(11):244-245.