新课标明确指出，在小学数学教学中，教师需强化学生的计算能力，为学生核心素养的发展做好铺垫。然而结合教学情况分析来看，大多数小学生会受传统教学模式的限制，自身的计算基础并不牢靠，甚至对于数学计算存在较强的抵触心理。学习基础并不扎实，对于自身的发展会形成极为明显的不利影响。对此，教师需转化教学思想，创新教学手段，以多样化的教学途径激发学生的兴趣，改善态度，使之对于计算学习形成正确地认识并逐步提高能力。
一、稳定学习根基，巩固基础能力
学生是否具有扎实的数学基础，将会直接影响其自身数学计算能力的发展。通过对学生调查分析显示，一些学习能力及计算能力相对较高的学生自身的学习基础相对较为稳定，而认为计算有较大难度，且计算能力相对偏低的学生自身的学习基础却相对较为薄弱。所以在中年级数学教学中，教师需要稳定学生的学习根基，通过夯实学生基础的方式，逐步提高学生的能力，培养学生的数学计算水准。以多位数乘一位数计算为例，在教学初期，教师可先引导学生回顾一位数乘一位数的计算方式，逐步提高难度，渗透多位数乘一位数，以夯实基础的方式，缓解学生的计算压力，提高其能力。而在之后的课堂训练中，学生也会由于经验的逐渐丰富，而可以掌握多种不同形式的题型，提高自己的计算正确率与速率，并逐步强化自身的训练效果及基础计算能力。
二、培养学习习惯，提升学生运算能力
为了帮助学生形成良好的计算习惯，关键是纠正学生对学习的态度和想法，使学生避免因疏忽而出现计算错误问题。在日常教学实践中，学生必须耐心地集中精力阅读计算问题，从问题中提取关键信息。通过强迫学生深刻理解问题的内容，可以知道关键信息之间的关系，以便学生更好地回答计算问题。在日常计算教学的实际教学中，我们要确保学生首先提供质量，然后加快学习，不要因为对解决问题速度的过度欲望而忽视正确的解决问题的速度。因此，在教学中，教师应熟练地指导学生以练习和作业的形式练习学习资源，如深入分析解决操作问题的思路、掌握明确的步骤和解决问题的能力，从而加深学生对计算任务的理解，加深学习记忆，形成良好的学习习惯。此外，教师应整理学生的错误问题，分析学生计算能力的不足，为学生制定更有针对性的学习策略，使学生在正确的指导下加强学习能力，为更好地发展作出贡献。
三、巧妙创设问题，促进思维发展
四年级的小学生虽然已经经历了一段时间的数学教育，在计算方面也积累了一些经验，但由于其还处于人生发展的初级阶段，自身的思维还未达到成熟化发展状态，所以仍旧会或多或少地影响自己的计算结果，也会限制思维能力的提高。于是在数学教学中，教师需要立足于数学学科的特点以及学生的最近发展区，根据教学内容，合理创设教学问题、内容问题，拓展学生的思考范围，丰富学生的思考维度，从而提高学生的思维能力，为其计算能力的加强做好铺垫。例如，在讲解长方形和正方形这一部分的内容时，教师可先为学生随机出示一组图示，如边长为5厘米的正方形以及宽为5厘米、长为7厘米的长方形。出示完图纸后，教师可以要求学生观察图形并思考问题。例如，如何知晓两个图形的周长？如何判断两个图形谁的周长会更长？问题提出后，教师可要求学生自行思考并给出自己的想法。通过这一方式既开拓了学生的思维，也激活了学生的数学思维，促使学生在思维碰撞中积累更多的数学学习经验，为其计算能力的提高提供养分。
四、注重对解题思路的讲解
通过问题的多样性和中小学实践任务的多变思路，教师可以引导学生逐步掌握解决问题的规律和技巧，并有针对性地、系统地解决问题，有助于学生形成解决实践任务的系统思维，提高实践任务的解决水平。促进学生数学基础素养的培养。例如，当数学老师讲解实际的购物问题时，可以给学生一个机会，仔细规划有趣的实际问题，安排熟悉的生活情况，并在熟悉的学习环境中进一步探索解决问题的方法和思路，这样可以加深学生对问题解决本质的理解，提高数学学习能力。例如，萧红在春节得到了200元的压岁钱，所以他不得不去文具店买开学所需的文具。每便士以25元出名，每支凝胶笔4元，每台笔记本电脑5元，每支铅笔1元。萧红购买了1便士、5支凝胶笔、20支铅笔和10台笔记本电脑。在学生们仔细阅读并考虑了问题之后，老师问学生们：学生们根据实际的购物经历能想到什么？我问。一些学生说：我帮爸爸买了啤酒，买了很多瓶子。我到家时，爸爸问我还剩多少钱。数学老师借此机会告诉他们的学生，这是现实生活中经常出现的一个购物问题。根据自己的生活经历，学生很快就明白了总价=数量×单位价格的内在关系。大多数学生都有购物经验，所以只要仔细使用正确的条件，解决这个问题就不难了。
总而言之，在小学数学教学中，强化学生的计算能力是小学教师必须要重点开展的任务。具体来说，教师需要端正自身的教学思想，创新教学理念，同时也需要对原有的教学结构加以创新。一方面，教师要端正学生的态度，稳定学生的学习根基，提高其基础计算能力；另一方面，教师要创设教学问题，结合学生的学情，合理安排教学进程，培养习惯，使学生掌握算法算理，在提高学生能力的基础上，完善其核心素养，使之能够爱上计算，爱上数学。
参考文献
[1]张栋梁.论小学中年级学生数学计算能力的提升策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(09):117.
[2]张立民.浅谈农村小学中年级数学计算能力的提升与培养[J].新课程(上),2019(09):7.