前言
随着新课程改革的深入开展，以培养学生的创造和思维能力为目的的新型教育思维是为了提高教师的教育水平和教学效果的关键。这也是当前新课程改革的一个重点。在未来的学习中，学生的思维能力是一个非常关键的因素，特别是在生物学方面。高中生的生物学，考核的是综合思维和综合的学习能力。就当前的调查结果来看，在生物学教学中，学生的思维能力仍有一些问题，不能充分发挥学生的潜能，因此，在高中生物学教学中，如何培养学生的生物学答题思维是当前教育的一个重要环节。
一、高中生在生物答题中常见的思维障碍
（一）误解题意
高中生在遇到问题的时候，会因为疏忽，会因为紧张而分神，这就导致了问题的含义被误解，导致问题不能正确的回答出来。如“个精原体具有两对等位基因，（BbCc），经过减分数分裂后形成的精子类型是多少种？”在这种问题上，高中的学生们经常会在第一时间选择四种，但是在审题的时候，要知道，精原体并不是有机体。这是一个很常见的高中生的一种错误，也是出题人利用了高中生的失误，以高中生对各种学科的了解，这种失误是不可能发生的。然而，如果对题目的意思产生了错误的理解，那么就无法得到正确的回答。
（二）题意遗忘
高中的学生在看过这些题的过程中，都会对生物学的问题有一定的了解，但在做题的过程中，他们会忽略掉一部分的生物学问题，甚至会在原有的生物学题上加入更多的要求。在这种状态下，学生在回答生物学问题的时候都会犯下一些愚蠢的想法。其实，高高中生在遇到比较长的生物学问题时，都能很快地看懂。因此在回答生物学问题的过程中，往往会遗漏掉一部分的生物学问题，这样就会让学生们对某些问题产生误解，甚至是忽视。
（三）思维定位
就像高中的学生，在做生物题的过程中，都会有一个定势的思路，如果一直坚持下去，那就会产生很好的效果，但如果长时间使用这种思维方式，那么答案就会变得死板，既不能灵活地解答生物问题，也不能完全适应所有的生物学问题。对于一些很有创意的生物学问题。实际上，这些知识并没有什么变化，只是很难让学生们做出准确的答案。比如，狗的黄毛与白毛呈线显性关系，如果黄毛和混血犬交配，最终生下四条幼犬，那么四条幼犬的形态会如何？事实上，高中的学生在做生物题的时候，都会使用这种方法，所以正确的答题概率是3:1，这是一种统计学的原理，必须要有足够的样品，否则的话，光靠一只幼犬是不可能得出这么精确的结论的。
二、高中生物答题技巧
1.培养自主思维意识
在提高高中生的自主思维能力的同时，还应注重增强学生的认识能力，使其在各个层面上合理地强化自己的学习经验，使他们能够克服自身的困难，所以，在高中生物学教学过程中，在充分掌握学生的自主学习能力的基础上，要让学生们对自己所学的知识，有一个比较精确的认识，这样既能增加学生的兴趣，又能使学生合理地讨论学习策略，增强学习的主观性。比如，在教学生“神经调节和体液调节的关系”时，当学生从各种调节模式中了解身体的构造时，可以对各个章节的学习系统进行高效的构建，以便在整体的温习中梳理知识要点，缕清易混杂。老师用图解法解释了神经系统和体液调节的特性，要求同学们就教科书上的问题进行了理性的探讨，以及在日常生活中如何防止各种疾病的发生,让学生正确地使用自己的学习经验，并根据身体的生物特性，根据自己对外部环境的感知来做出正确的选择。老师在通过各种实例的举例说明中，使学生能够正确地把握各种调节方法，同时也要让他们将自己思维的效率应用到答疑中，以提升他们的技能。
2.强化学生答题效率
为了提高学生的学习成绩，老师要针对考生的回答效率，给出了明确的教学需求，只有如此，才能让学生们的注意力更多地放在练习题上。高中生物学教学要求对学生进行正确的答题思维，使学生在使用所学的内容时，可以充分地了解所涉及的问题。比如，当我们向同学们传授“基因工程及其应用”的课程时，当他们了解了基因工程的使用方法后，老师可以从日常的材料中，对学习的实例进行高效的甄别，使他们对基因工程的理论进行正确的解释和了解，在此期间，可以使考生的答题思路得以高效地发展，并使其进行合理的思维，在此基础上，加强了学生在实践教学中的运用，积极参加辩论可以提高答题的效果。
3.突破定势思维
通过积极地思维和创造性地去寻找新的问题，这些都是解决问题的常用方法。在解决生物学难题的时候，有一种思路是很普遍的，就是打破定向思维，定势思维是在平时的生活和学习过程中，慢慢的在大脑里面形成的。在日常生活中，定势思维方式很有帮助，可以使我们在某些问题上很有技巧。然而，这种思维的缺陷就是，当我们面对新的问题、新的情况时，很可能会成为思维的桎梏。这会让我们在处理问题时遇到麻烦，也会妨碍我们学习新的东西。比如，有一道生物填空题，在皮层运动区中，通过应电刺激可以发现大脑皮质对身体运动的调节，那就是在反射弧里接收到了刺激。我们通过对这个问题的分析，可以知道我们的大脑哪个部分是反射弧，这并不是一个很困难的问题，但是很多学生都做错了，这到底是怎么回事？让我们来具体地分析。尽管没有人说接受刺激一定是感受器，而当学生们接触到反射弧的时候，他们就会在不同的测试中，形成一种思维，也就是接收到了刺激的感受器,渐渐的，一个既定的概念在大多数学生的脑海中成型，好像一开始就以为只有感受器才会受到刺激，否则就无法接收到相应的刺激,这种惯性思维是学生们在平时的生活中养成的一种思维定势。随着比赛的进行，学生的思维和团队合作的程度也会越来越高。
4.发散性思维
在生物学问题上，发散性思维是很有必要的。我们可以把它叫做发散性思维，也就是多元思维，是在对一个问题和一件事情进行反思的时候，不能只局限于一条线索,要从有限的蛛丝马迹中，把它从各个角度进行分析和延伸。多向思维是生物问题的关键。例如，有个问题，可以简单地描述一下，在生物体系中，反馈调节在生命系统的重要性。在研究一个回馈调节体系时，有的学生不懂其中的关键，不过我们可以运用这种发散性的思维来研究。没有了这个系统，人的生命会变成什么样子？因此，人的身体会有很多问题，如果不能进行自主检测和调节，就会对身体成很大的伤害，甚至危及到身体的健康。因此，通过反向推理，可以得到对人类生活的回馈调节的重要性。
5.排除法
排除法是我们常常使用的是一种答题思维。在答题的时候，我们总是会碰到不太肯定的问题，我们要做的，是用一个有效的排除，来决定最后的正确的结果。高中生物学的内容很广泛，对知识点的要求也很高,有的学生在分析的时候，遇到了不清楚的问题，得不到有效的解答，尤其是在试题的选择题上，用这种方法可以很好的解答出不确定的问题。有些选项，因为不知道正确的答案，所以可以根据自己在学校里学过的东西来排除。排除掉一些干扰因素，不但可以增加答案的准确率，还可以加快答题的速度。
例如：对高级植物的叶绿体中的色素的描述，有以下几种：A.在有机溶剂中可溶于叶绿体内的色素。B.植物根部从泥土中吸取养分形成了叶绿素。C.一般而言，叶绿内的色素可以将红外线和紫外线光吸入，以进行光合作用。D.在昏暗环境下，植株的叶子会变得发黄，这是因为叶绿素的分泌受到阻碍。这一次，考验的是对基础的理解。通过基础的学习进行排除，可以快速地解决一些问题，答案ABD，能根据基础知识得到的是对的。因为光合作用只能使用可见光，而不能见光包含了红外线和紫外线，因此可以用排除的方法来迅速选择，答案是C。
6.正推答题法
所谓的“逆推论”，就是将自己所知道的生物知识结合提出的问题。想要得到正确的回答，必须要有扎实的生物基础。在我们的生物课上，这个题目是最常见的。只要对基本的生物学知识有所了解，就能通过简单的逻辑推断得到正确的回答。正推答题也是各科目的基础答题方法。最基础的就是从问题里面抽取出一些有价值的资料，然后进行分析，而获得最后的解答，则要依赖于基础的生物基础和逻辑思维。若以采样法对某地（甲地）的蒲公英进行密度的抽样，有以下几项是对的A.对甲地区的蒲公英数量进行统计，并将其除以甲地区的面积。B.对每一种样方中的蒲公英进行计算，并将其除以其面积。C.计算各样方中的蒲公英密度，以及各样方中的平均密度，D.计算全部的样方的蒲公英数量，并除全部的样本面积的总和，再乘以 A的面积，即甲地区的数量。这是一门必修课，用人口密度中样法来研究人口的数量。若能熟练地把握该知识，就能快速地提出正确的用法，因此，正确的回答是 C。在这种情况下，可以采用正推答题法，将自己对生物的了解运用到问题中去，从而得出正确的回答。这是现实生活中常用的一种解法。
7.分步思维
在高中的时候，考官会给出几道比较复杂的问题来做计算。这道题的内容很少，必须一步一步来。这道题的解答不能立马得到解决的，要想做到这一点，必须要有一种循序渐进的分步思维。
8.构建完善的知识体系
回答生物问题，就是生物问题本身的价值。就是想看看，高中阶段的学生，到底有没有学好，因此，在遇到生物学问题的时候，只要有一个完整的知识库，就能轻松解决所有的问题。在回答问题上，学生们必须要加强自己的知识库，对各种基础的东西都要有一定的了解。同时，也要通过不断的强化习题来提高自己的问题答题的水平。
结语
在我国高考教育改革的持续推进下，在高中生物学考试中，所涉及到的问题也日益增多，它的答题方法不仅限于按知识点展开，还要求我们运用各种不同的思维模式，将知识的要点与答案相融合。逆向思维，排除法，正推答题法，这些方法都可以很好的应用到我们的生物题中去，不仅可以提升我们的答疑速度，还可以帮助我们提升思维的速度。因此，在实施生物教育的同时，加强了学生的答题能力，在课堂教学中，学生的理性思维能力得以提升，使学生能够积极地克服自身的思维障碍，从而使他们能够更好地解决问题。
注：本文系张家口市教育科学“十四五”规划课题《在探究情境中培养高中生生物答题思维的研究》的研究成果（课题编号：213901 主持人：李成刚）
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