引言
“翻转课堂”作为一种创新的教学模式，在新课程标准的指导下，被视为激发学生学习热情和培养自主学习能力的有效手段。其核心理念在于将学习的最终目标定位于知识的实际应用，以此来重新定义人才培养的方向，强化学生的实践技能[1]。在这一过程中，教师的角色至关重要，需要提供精准的指导，确保学生在学习过程中能够识别并解决自身的问题，增强学生在课堂中的主体意识，从而使学生能够更有效地发现和解决问题。在教学实践中，教师应给予学生充分的思考时间，并通过深入且高效的互动，实时掌握学生的学习动态，进而提升课堂教学的质量。
一、翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用价值
（一）有利于激发学生的英语学习兴趣及动机
在传统初中英语教学中，教师往往单向传递知识，缺乏师生间的有效互动，导致课堂氛围单调，限制了学生的学习热情，影响了学生在课堂上的参与度，进而降低了教学的整体效果。翻转课堂通过音视频手段，将抽象的语言知识转化为形象生动的形式，并结合图片和文字，有效提升了学生对英语的兴趣，激发了学生的学习动力。
（二）有利于营造开放的英语教学氛围与环境
一方面，翻转课堂的教学模式能够促使学生从被动接受知识转变为主动探索，根据自身情况和学习需求进行自主学习。在课堂中，教师与学生、学生与学生之间的互动交流，能够有效地营造出一种轻松、活跃、积极、开放的英语学习氛围。另一方面，在实施翻转课堂的过程中，教师需要进行充分的准备，利用网络信息教育平台，结合学生的学习需求和教学目标，搜集更多与教学内容相关的资料，并进行科学合理的整合，以多样化的形式呈现，营造一个开放的教学环境，让学生在丰富的教学资源支持下，培养良好的学习习惯和自主学习的意识[2]。
（三）有利于强化学生对英语知识的迁移运用能力
翻转课堂模式下，学生在正式上课前，会依据教师精心准备的教学材料进行预习。教师会根据学生的英语水平、认知能力以及教学目标，提供适宜的学习资源，鼓励学生主动探索、思考并运用已有的英语知识。通过这种自主学习和深入探究的过程，学生能够深化对所学内容的理解和应用。在课堂上，教师会根据学生对知识的实际运用情况来评估学生的预习效果，并对那些应用不准确或不恰当的知识点进行针对性的辅导，以此逐步提升学生英语知识的迁移和应用能力。
二、“翻转课堂”在初中英语教学中的应用
（一）通过课前的任务型个性化阅读培养学生的自主学习能力
任务型个性化阅读需要教师根据每位学生的英语能力和兴趣爱好，精心设计多样化阅读任务。首先，教师要结合课程大纲和学生的具体需求，挑选适宜的阅读材料，例如英语短文、时事新闻或科普读物，并制作一段时长不超过15分钟的教学视频，详细讲解文章中的名词、关键词组以及重要的词汇和句型。
在每节课开始前的一周，教师通过电子邮件向学生发送这段视频以及一份任务清单。学生需在规定的时间内观看视频，并根据任务清单上的指示完成相应的作业，确保疑问能够得到及时的解答。由于视频具有可重复观看的特点，学生可以根据自身的学习节奏调整观看速度，从而更有效地掌握学习内容并完成作业
作业清单（参见表1）包含两个具体的任务：第一个任务要求学生根据课文内容自行设计问题；第二个任务则要求学生记录下阅读过程中未能完全理解的文字，以便教师在后续的课程中进行针对性的解答。
表1 任务型个性化阅读清单
（二）创新课堂讲练方法，解决学生的关键问题
在传统的中学英语教学中，教师通常采用单向、直接的“填鸭式”教学方法，缺乏与学生的互动和交流，导致课堂氛围单调乏味，忽视了学生的学习兴趣和需求，使得学生的疑问无法得到及时和有效的解答。教学模式长期下来，学生对英语课的体验不佳，学习动力也相对较低[3]。为了改变这一现状，在课堂上，教师要鼓励学生参与开放式的交流和探讨，让学生在预习中发现的问题激发学生主动、自主地投入英语学习，从而活跃课堂气氛，营造一个开放、有序、健康、高效的英语学习环境，进而提高英语课堂的教学质量。
例如，在教学人教版八上英语 Unit 1《Where did you go on vacation?》一课时，教师可以采取以下方法创新课堂形式：
小组合作学习：将学生分成小组，每组讨论一个特定的旅游目的地，并准备一份简短的报告。通过这种方式，学生可以在合作中学习，互相帮助解决词汇和语法问题，同时也能够提高学生的口语表达能力。
角色扮演活动：设计角色扮演活动，让学生模拟旅游咨询的场景。一部分学生扮演旅游咨询师，另一部分学生扮演游客。通过这种互动式的学习，学生能够在实际情境中运用英语，提高学生的交际能力和应变能力。
多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、音频和图片，来展示不同的旅游目的地和活动，不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
（三）强化课后自主训练，培养学生的自主学习能力
英语作为一门语言学科，具有极强的实践性，要求学生不仅在课堂上，更要在课堂外投入大量的时间和精力来加深理解和提升技能。在翻转课堂的教学模式下，教师的角色转变为精心策划者，需要确保课前、课中和课后的每一个环节都能无缝对接，构建一个连贯且紧密的教学流程。教师可以通过制作详细解析疑难问题的短视频，并利用微信、QQ等社交平台进行分享，让学生能够随时随地进行复习和巩固，从而有效增强学生的自主学习能力。这种教学方法突破了传统英语教学在时间和空间上的局限，显著提升了学生的学习效率。此外，借助翼课网等在线教育平台，教师还能为学生提供多样化的课外练习资源，涵盖口语训练、听力练习、语法应用、阅读理解和写作表达等多个方面，帮助学生有针对性地加强自己的薄弱环节，进一步提高学生的自主学习能力。唯有如此，才能充分发挥翻转课堂的潜力，激发学生的学习热情，培养学生持续学习的兴趣和能力。
三、结束语
总之，翻转课堂在初中英语教育教学中的应用，不仅能够为学生提供一个更加灵活和互动的学习环境，还能够帮助教师更好地实现教学目标，促进学生的全面发展。随着教育技术的不断进步和教学理念的不断更新，翻转课堂有望在未来的英语教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1] 刘明媚.翻转课堂在初中英语教育教学中的应用价值及策略[J].英语教师, 2023, 23(16):188-191.
[2] 韩晓玲.基于"翻转课堂"理念的英语教学模式研究[J].天津教育, 2021(23):91-92.
[3] 蒋鑫.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略[J].善天下, 2020(16):148-149.
作者简介：白文婷 女 宁夏 汉 本科 中教一级教师 研究方向: 初中英语教育