高中是学生一生成长过程中极为重要的阶段，学生在高中阶段的学习水平将会直接影响其未来的生活，所以高中阶段的化学教师应该尽可能提高自身的教学水平，为学生提供更加高质量的课堂教学活动，为学生的未来成长保驾护航。基于高中生掌握了一定的化学知识，教师应该从如何培养学生的核心素养出发，使得教学体系变得更加合理化。在当今社会飞速发展的时代，必须要提高高中化学的教育水平，使学生能够结合课堂所学知识解决现实生活中的问题。本文分析了核心素养背景下民族地区农村高中化学教学策略，以供广大相关人士参考。
一、培养民族地区农村学生化学核心素养的重要作用
（一）激发学生化学学习积极性
由于传统的应试思维的限制，部分民族地区农村教师在开展教学活动的时候会选择一些机械式的教学方式，在课堂上只关注理论知识的灌输，并不会考虑学生的实际学习情况。这种片面的教学模式往往会导致学生对化学学科的学习产生厌恶情绪，这不利于学生学习主动性的增强，自然也就不利于教师开展高质量的课堂教学活动，对于学生的全面发展来说也很难起到应有的作用。而在素质教育的时代背景下，教师必须要对传统的教学策略进行探究，要对学生的核心素养进行培育，教师必然需要选择一些多样化的教学策略，从而激发学生的学习积极性。
（二）提高学生的学科综合能力
民族地区化学学科的教学并不仅仅只有理论知识的灌输，同时也要提高学生的实践能力和思维能力，而核心素养培育的要求也就需要教师对传统的教学策略进行变革，并且在教学实施的过程中更加关注学生的综合素养的提升情况，这对学生的学科综合能力的提高也有着重要的作用。加强学生的核心素养的培养，能够更好地促进良好课堂的展开，可以加强师生之间的互动。与此同时，还可以提高学生学习化学的综合能力，对之后的学习奠定坚实的基础，能够促进学生情感态度价值观的全面提升，才可以全面提高化学教学课堂的实效性。
二、核心素养背景下民族地区农村高中化学教学策略
（一）精心设计化学问题，培养学生的推理与认知素养
为了激发学生的课堂思维，很多民族地区农村教师会选择通过问题引导的方式来推进教学环节，确保课堂教学的质量。根据现有的教学经验来看，问题引导的方式能够帮助教师更好地集中学生的课堂注意力，让学生能够在课堂上根据教师的引导进行主动思考，这对学生的思维能力和推理认知素养的提高有着重要作用。而且，化学素养的提高离不开推理认知能力的提高，很多化学知识的推演以及化学实验的设计都需要学生具备良好的推理认知能力，而通过问题教学法，教师可以很好地对学生的思维进行引导，并且用一些启发性的问题来对学生的推理认知能力进行锻炼和提高。
例如，在讲解“离子反应”时，就可以针对性地设计一些思考问题，从而确保学生能够在课堂上跟着教师的思维方向进行思考。在备课阶段，教师可以根据教学环节设计一系列的思考问题，例如：离子反应的通用方程式是什么样的？什么样的溶液可以发生离子反应？发生离子反应有什么样的表现？而学生在思考这些问题后会给出许多不同的反馈，那么教师就可以延续学生的思路来进行问题引导，比如有的学生可能会给出“发生离子反应的溶液会变色”的答案，那么教师就可以让学生举出一个发生离子反应并且溶液变色的例子，随后教师可以询问学生：“是否所有的离子反应都会有变色的现象？发生离子反应的溶液还会有什么样的表现？”这种深入思考的问题能够引导学生进行由浅入深的思考，这对学生的思维能力的提高有着重要的作用。
（二）开展化学实验教学，锻炼学生逻辑思维能力
高中化学实验教学是高中化学知识教学的重点教学内容。民族地区农村教师开展高效的化学实验教学，可以培养学生的逻辑思维能力、合作能力与动手实验能力，从而能够锻炼学生的化学综合能力。教师基于核心素养培养理念开展化学实验教学，可以丰富高中化学实验教学的内容与方式，促进学生化学水平与核心素养的发展。
例如，教师在教学“氧化还原反应”时，就可以先在多媒体上展示相关的实验视频，并让学生以讨论的方式分析实验的重点与注意事项。然后，教师可以让学生以合作的方式动手对学过的氧化还原反应进行实验，这样就可以使学生更直观地感受实验与实验中的化学知识。接着，教师可以引导学生讲述实验过程，并根据实验过程讲述讲解实验知识。教师可以对学生的表现进行及时的点评，并提出新的实验要求，以此带领学生对实验进行拓展延伸，从而加深学生对教学知识的理解。之后，教师可以将学生组成多个学习小组，并让学生以学习小组为单位创新实验方案，这样可以培养学生的合作能力、合作意识与创新思维能力。教师这样进行高中化学实验教学，可以提升学生化学水平、思维能力和综合技能。
（三）核心素养渗透进化学史教学中，让学生树立爱国、科学的学习理念
民族地区农村教师想要培养学生化学核心素养，不仅需要使学生掌握教学知识、锻炼学生化学技能、提高学生综合素质，还需要使学生了解化学史，对学生进行化学与中国传统文化的关系教育，培养学生爱国精神和科学精神，这样才能真正培养学生化学核心素养，而且这种化学核心素养才是更为全面的，并促进学生综合核心素养的发展。教师可以将核心素养培养渗透进化学史教学中，以此使学生了解化学发展过程中化学家的事迹，并帮助学生感受化学家的精神，这样可以帮助学生树立热爱祖国与科学学习的理念。
例如，教师在带领学生学习“碳酸钠和碳酸氢钠”时，就可以播放介绍侯德榜联合制碱法的视频，以此吸引学生的目光，并培养学生的爱国精神和科学精神。然后，教师可以让学生书写侯氏制碱法的原理的化学反应方程式，以此就能有效地导入教学。在结束教学后，教师可以为学生布置进一步了解侯德榜联合制碱法的课后任务，并搭建交流平台，这样可以让学生互相交流了解到的事迹，从而可以使学生了解化学家的事迹，并感受化学家的爱国精神和科学精神。教师也可以布置长期了解化学家故事或化学与中国传统文化的关系的任务，以此使学生自主了解化学史，并增加学生对爱国精神和科学精神的感受，从而提高学生学习化学知识的积极性。教师以此进行教学，可以培养学生科学严谨的探究精神、爱国的精神与素养，并使学生养成良好的自主学习习惯。
三、结语
总之，作为一名民族地区农村化学教师，要想培养学生的化学核心素养，就要从基础教学出发，以学生为主体，不断开拓新的教学思维和教学手段，为高中生呈现出不一样的教学课堂，方便他们能够对化学知识点充满无限的探究精神，并结合自己的实际学习情况，更好地扎实自己的化学基础，从化学实验当中探究出有趣的生活现象。
参考文献：
[1]王天云.高中化学教学中渗透核心素养的策略探讨[J].高中数理化，2019（16）：57.
[2]杜娟.如何在高中化学教学中有效渗透核心素养[J].文理导航（中旬），2019（7）：51-52.