一、在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的重要性
（一）提高学生综合素养
中国拥有着数千年的文明历史，其中传统文化无疑是最为精髓的部分。特别是古诗、文言文等古典国学作品，每一字每一句都蕴含着古人的无尽智慧和深邃内涵，是中华民族精神的集中体现[1]。因此，将中国优秀传统文化巧妙地融入教育中，既能让学生领略到传统的美德魅力，又能在潜移默化中提高学生的文化素养和英语读写能力。将中国传统精华注入初中英语教学，不仅能够提升学生的英语水平，还能让学生深入感受中华文化的博大精深。同时，也有助于培养学生积极进取、勇于探索的学习态度，塑造学生独特的人格魅力，并引导学生树立追求更高远理想的人生信念。
（二）帮助学生积累知识
传统文化是民族历史发展过程中所积累的一种文化现象，反映了一个民族独特的特点和特征，是一个民族在不同历史阶段所形成的各种思想观念、价值体系、认识论、方法论、生活方式以及思维习惯等的综合体现，构成了一个相对完整的精神体系。中国传统文化，作为中华文明演进过程中各个民族文明、习俗与精神的集合，是一种集中展示本民族特色与面貌的民族文化。中国的传统文化以儒家、佛家、道家三家文化为基石，它们之间相互依存、相互渗透、相互影响，共同构成了中国传统文化的完整结构。
二、中国传统文化融入初中英语教学的现状
（一）教材方面存在的文化缺失
目前，我国初中英语教材中关于中国传统文化的内容相对较少，很多教材只是简单地提及一些中国的节日、风俗或者成语，缺乏对中国传统文化的系统性介绍，导致学生对我国传统文化的了解片面、不深入，无法全面掌握中国传统文化的精髓。此外，在英语教学过程中，很多教师过于强调英语技能的培养，如词汇、语法、听说读写等方面的训练，而忽视了文化内涵的传递，使得学生在学习英语的同时，无法真正理解和接受中国传统文化的精神内核[2]。
（二）片面理解文化意识培养
在新的初中英语课程标准中，对“文化意识”的强调主要体现在教学过程中。许多教师将英语与本国的家族文化等同起来，导致了大量的西方文化影响进入初中英语教育领域。尽管教师能够在课堂上营造出良好的学习氛围，但却不能让学生充分了解中国的传统优秀文化，使得许多英语基础扎实的留学生无法用英语向外国朋友传播中国的优秀传统文化，与英语教育的初衷相背离。
（三）日常生活中的文化缺失
随着全球经济一体化的不断发展，英语已经成为国民教育的核心内容。如今的初中生，对外国电影、动画片、美剧等产生了浓厚的兴趣，对欧洲国家的万圣节、平安夜、圣诞节等节日情有独钟，但对于中国的传统节日，如中秋、端午、元宵等，却仅仅停留在“放假”的认识上，缺乏深入的了解和兴趣，在一定程度上反映了中国传统文化的衰退。
三、中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略
（一）找准中外语言文化契合点，精准教学
在初中英语教学中融入中华优秀传统文化是一种有益的教育实践，可以帮助学生更好地理解中国文化，同时也有助于拓展学生视野。首先，教师可以通过对比中西文化中相似或相通的概念、价值观念等来找准中外语言文化的契合点。例如，在英语课堂上讨论“家庭”这一主题时，可以引入中国传统家庭观念，让学生了解中国人对家庭的重视和尊重，与西方家庭观念进行对比分析，促使学生思考不同文化背景下的家庭意义。其次，可以通过中英文学习材料的对比来展现中华传统文化的独特魅力。比如，在阅读课上，选取中国古诗词或寓言故事与英语文学作品进行对比学习，让学生感受中华文化的深厚底蕴，同时培养学生的跨文化理解能力。
（二）深入挖掘教材，提高文化融合的系统性
在初中英语教学中，教师需要深入挖掘教材内涵，精心设计教学方案，确保教学目标、内容、方法以及阅读、写作、考试等环节与中华优秀传统文化有机融合。同时，教师应主动运用中华优秀传统文化，探索相关思想精髓，在教学实践中营造浓厚的文化氛围，不断提升文化融合的系统性和深度[3]。
例如，在教授人教版七年级下册第十单元《I'd like some noodles》这一课程时，教师可以根据餐厅点餐的情景对话，延伸教材内容，引导学生探讨中国的饮食文化。教师可以设定情境问题：(1) What staple foods do Chinese people like to eat? (2) What is the wine culture on the Chinese table? (3) Which traditional Chinese cuisine do you like best? Lead the students to talk about the traditional Chinese food culture.在教学过程中，教师应注重培养学生的文化自信，让学生在了解中华优秀传统文化的基础上，更好地传播和传承这些文化。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，从而提高融入的系统性。
（三）在实践活动中融合中华优秀传统文化
2022年《义务教育英语课程标准》明确提出，“增强文化自信”是教育的重要目标。随着中华优秀传统文化在教育领域的地位日益提升，全国高考英语试卷中涉及这一主题的内容也相应增加，特别是在作文部分，对中华优秀文化的考察更为突出。因此，需提升教育质量，加强对中华优秀传统文化的教学，并顺应时代发展，将文化精髓融入到英语作文的教学实践中。
在教学实践中，教师可以巧妙地利用教材中的中国文化元素，引导学生深入了解中国的文化遗产，同时掌握英语表达的基本技能，为学生的写作能力奠定坚实的基础。例如，在人教版8年级下册第9单元1 A部分，教材介绍了中国的兵马俑、长城、鸟巢、故宫等著名景点。教师可以借此机会，提前设计与中华传统文化相关的作业，鼓励学生在小组合作中搜集相关资料。在写作教学环节，教师应当指导学生分析课文结构，学习其中的表达技巧，为将来的写作实践提供参考。此外，教师可以将课本内容与当前关于中华优秀传统文化的热点话题相结合，进行选题规划，不仅能够让学生对教材内容和时事动态有更深的认识，还能激发学生的学习热情，增强学生对中华传统文化的自豪感。
四、结束语
综上所述，在全面推进素质教育的大背景下，中华优秀传统文化融入初中英语教学具有重要的现实意义和深远的历史意义。通过本研究的实践探索，我们期望能够为教育实践提供有益的经验和启示，促进学生在学习英语的同时，更好地了解和传承中华优秀传统文化，培养具有国际视野和文化自信的未来公民。
参考文献：
[1] 卢曼微.运用微项目在初中英语教学中融入中华优秀传统文化的策略[J].校园英语, 2023(2):154-156.
[2] 王佳佳.运用微项目在初中英语教学中融入中华优秀传统文化的策略研究[J].英语教师, 2022, 22(11):93-99.
[3] 王保洲.在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略[J].初中生世界：初中教学研究, 2020(2):2.
作者简介：管薇 1979.08.26 女 宁夏固原 回族 本科 宁夏回族自治区海原县第五中学 研究方向: 初中英语教育