引言：所谓“思维导图”，是一种表达个体发散性思维能力的一种有效的图形思维工具，它具有操作简单、时效性高，实用性强等特点。并且，思维导图是一种运用图文并茂的方式，将各级主题关系利用相互隶属与相关的层次图展示出来的一种记忆链接，初中物理是集理论性和逻辑性为一体的综合学科，它所涉及的大部分内容之间都有一定的联系，思维导图特有的隶属关系可以帮助初中生更加清晰直观的感受每个知识点之间的链接，以此更加有效的建立初中物理的知识体系。所以，初中物理教师应该巧妙地运用思维导图的形式，以此不断优化初中生的逻辑思维能力，进而促进其全面和终身发展。
一、课前科学预习
所谓“预习”，是个体提前学习以后需要接触的内容与知识[1]。初中物理是一门理论性与逻辑性较强的综合性学科，它的教学内容大多数是过于抽象的，如果学生只是简单的在课堂教学环节进行学习，很难深层次的认知相关内容[2]。由此可见，预习无论是对哪一个学科都有着至关重要的作用，都是教学活动中必不可少的环节。虽然大多数物理教师在新课程改革的推动下，已经认识到“预习”的重要性，但是在具体的实践过程中，仍然布置一些相对简单的阅读任务，这样单一的预习，只会降低初中生学习物理知识的兴趣，也很难帮助他们提高对抽象物理知识的理解。相对而言，将思维导图应用到初中物理的预习活动中，可以有效的提高学生预习的科学性，可以引导学生将物理知识之间的联系借助隶属关系表示出来，以此将抽象的知识更加具体，促使初中生对课堂内容产生初步的认知。以教科版九年级上册《电路的连接》一课为例，教师可以为学生布置预习作业，为他们创设生活情境：“节日的晚上，当你和家人在街上漫步时，映入眼帘的五彩斑斓的彩灯，会让人赏心悦目，你们知道这样一串串的彩灯是怎样的连接的吗？”随后，让他们利用课余时间，借助电路与电现象的知识，以思维导图的形式，将每个知识点的联系标注出来，以此科学的预习物理知识。或者，教师可以引导学生以“彩灯”为出发点，利用互联网或多媒体等手段在网络中寻找“彩灯”电路连接的原理，以此反向推理的运用物理知识，使用思维导图的方式，将电流连接的知识点记录下来，以此通过研究实例的方式，更加深刻的分析与理解抽象的物理知识，发挥其逻辑思维能力。
二、课中实验载体
初中物理，是研究物质运动规律和基本结构的学科[3]。物理是研究大自然的基础学科，小到基本粒子，达到宇宙变化，这些事物的运动规律和展现形式，都是物理学科需要研究的内容。在新课程改革的推动下，我国《物理课程标准》中明确指出，初中物理学科的最终教育目标是让学生保持对自然界的好奇，发展他们对科学的探索兴趣，最终培养他们的科学态度与精神，促使其形成健康的、可持续发展的观念与意识。实验，是初中物理最主要的教学内容与形式，它主张将抽象的物理知识主观化，引导初中生在实验中亲身体验、亲自动手的感知相关内容。但是，以往初中物理教师只是简单的根据课本教材的内容，将学生带到实验室中，直接开始实验，缺少实验过程、思路、手法以及器材的整理，使得学生对物理实验也只是初步的认识。对此，初中物理教师可以适当的渗透思维导图的教学方法，让初中生在进行实验之前，将实验工具、过程、操作方法以及注意事项等内容罗列出来，以此提高实验的有效性与科学性。以教科版八年级物理上册《走进实验室：学习科学探究》一课为例，教师可以带领学生走进实验室，让他们近距离的观察并使用简单的物理实验工具，指导他们将实验器材及其最基本的操作手法，利用思维导图的形式记录下来，并标注出每个器材之前的联系，例如搅拌棒可以搅拌物体，还可以用来稳定水流等等，以此帮助他们更加直观、深刻的感知物理实验器材，培养其逻辑思维能力。
结束语
总而言之，思维导图在初中物理课程中的应用是大有裨益的，它不仅可以根据学生的学习能力和认知程度，改变物理知识的难易程度，还可以促使初中生不断发挥想象力与创造力，并利用自身的逻辑思维能力，以此整理更加符合自身学习水平的知识体系，帮助他们在日后的学习或复习的中更好的利用物理知识。对此，初中物理教师应该积极主动地运用思维导图的教学方式。在课前准备阶段、课中实验阶段以及课后总结阶段渗透思维导图的学习方法，以此促进初中生提高物理学习的质量和效率。
参考文献
[1]丁成荣.思维导图在初中物理概念教学中的应用研究[D].贵州师范大学,2019.
[2]赵露.知识可视化视觉表征工具在初中物理概念教学中的应用研究[D].宁夏大学,2017.
[3]何学斌.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学周刊,2019,01:92-93.