前言：家校合作共育作为近年来受到各方主体重点关注的教育热点话题，在整个教育体系中有着不容忽视的地位。尤其是小学班主任的教育管理工作开展中，良好的家校合作共育能够辅助班主任对学生进行高效教育和指导，提升班主任的教育管理效果。面对家校合作互动渠道单一，合作教育效率低下等现实问题，教师有必要在互联网时代下，将网络信息技术利用起来，通过网络平台和家长进行充分沟通与交流互动，推进家校合作共育的进一步深化。构建起互联网时代下的小学班主任家校合作共育新模式，为学生的全面发展提供助力。
一、互联网对小学班主任家校共育的支持作用
（一）支持家校沟通，推进合作互动
随着新时代互联网技术的飞速发展，学生在日常生活和学习中都开始广泛使用各种电子产品，推动了学生娱乐方式和学习模式的多元化发展。通过对小学生及家长的电子产品使用情况进行了解，可以发现，他们往往都会使用各种智能设备获取网络信息，与他人进行便捷高效的沟通交流。这为学校教师开展家校合作共育工作，加强双方的合作互动提供了重要支持。因此，教师有必要发挥互联网技术的优势，突破时间和空间的限制，利用互联网进行家校合作互动。在网络平台中便捷高效的和学生家长进行交流反馈，这样就能够减少家校双方的矛盾和冲突，拉近双方的距离，构建起相互理解的合作育人环境。在培养学生良好学习习惯，共同引导学生树立正确思想认知等方面有着重要意义。
（二）指导家庭教育，实现家校合作
通过对小学生的家长进行调查了解，可以发现大部分学生家长缺乏充足的教育经验，无法对学生进行高质量的家庭教育。所以在小学阶段的家校合作共育过程中，家长是极为依赖教师和学校帮助的。通过将互联网技术进行充分利用，教师就能够给家长传递正确的教育思想理念，引导家长采用恰当的方法开展家庭教育活动。指出家庭教育中存在的问题和不足，帮助家长树立起正确的思想认知。既有助于让学生家长对学校班主任的教育管理工作开展的实际情况进行了解，同时也有助于让教师了解学生受到的家庭教育情况。从而发挥出教师和学校在家庭教育中的指导作用，构建起良好的家校合作育人模式。共同协商解决学生在学习和成长中面临的各种问题，构建和谐的家校合作共育关系，实现小学班主任家校合作共育的目标。
二、小学班主任家校共育中面临的主要问题
（一）家校合作沟通渠道单一
瘦到现代化教育思想理念的影响，小学班主任在组织开展班级管理以及教育教学工作的过程中，开始重视家庭教育，也会主动和学生家长进行交流沟通。但在现阶段的家校合作共育中，所采用的合作沟通渠道仍然较为单一。主要是通过微信群和家长进行沟通，给家长传递班级管理各项重要工作开展情况，发布各种通知信息。这样的家校合作沟通是单方面的，家长处于被动接收信息的地位，并没有实现双方的平等合作与沟通。其次就是会通过组织开展家长会或者进行家访，和学生家长进行面对面的沟通。这样的合作沟通渠道较为单一，影响了家校合作共育的效果，不利于发挥出家校合作共育的最大化价值。
（二）家校教育并未深入衔接
班主任的班级管理以及教育工作的开展情况，会影响小学生的学习和成长体验，给学生后续的学习发展造成深远影响。在以往的家庭教育以及学校教育中，家校之间并未进行有效的衔接互动。对于学生教育的各个方面，家庭教育和学校教育都是独立存在的，并且各自的教育观点和教育方法还时常会出现相悖的情况，导致班主任教育管理工作无法高效开展。在现阶段的小学班主任工作开展中，由于受到家长错误的教育思想理念影响，班级管理工作和教育工作没有获得家长的支持与关注，导致家庭教育和学校教育没有进行有效的衔接配合。降低了班主任教育管理工作开展的效果，使得家校合作共育存在形式化问题。
三、互联网时代下小学班主任家校共育策略
（一）利用互联网新平台，拓展家校沟通渠道
在小学班主任家校合作共育过程中，为了发挥出互联网技术的独特作用，教师有必要将网络平台充分利用起来，优化拓展家校沟通互动的渠道。不仅能够促进家长和班主任充分参与其中，同时还能够提升家校合作共育的效果。
班主任可以将微信小程序以及微信公众号、微信班级群等网络平台利用起来搭建家校合作沟通的桥梁，以多种形式和家长进行沟通互动。班主任可以将班级管理工作中的重要内容通过微信公众号进行展示，让家长能够通过浏览微信公众号信息，了解班主任的教育管理工作开展情况。同时，也能够通过分享公众号的文章内容，给学生家长传递学校教育的相关信息，提升家校沟通互动的便捷性和有效性。通过班级群等平台，教师不仅可以将学生的日常学习和发展情况进行分享展示，同时还可以鼓励家长在班级群中主动提出家庭教育中面临的各种问题。在充分沟通与讨论互动的过程中，帮助学生家长解决家庭教育问题，在有效的沟通互动中，提升家校合作共育效果。
除此之外，班主任还可以将钉钉和腾讯会议等网络平台利用起来，开创线上家校合作共育活动。通过线上直播和家长进行互动，给家长分享班主任近期的班级管理工作开展情况，讨论在学生教育中获得的经验等。通过多种渠道进行家校沟通互动，有助于提升合作共赢的效果，让家长更加理解和支持班主任的班级管理工作开展。
（二）支持家长有效参与，形成合作共同体
将互联网技术应用到小学班主任的家校合作中，不仅便于班主任给家长传递各种教育管理信息，让家长对学校教育有着更多的认识和了解，同时，还能够支持学生家长参与到班主任的班级管理中。让班主任和家长不再固定的扮演着主动者和被动者的角色，而是能够在班级管理以及学生教育中形成良好的合作关系，形成良好的家校合作教育共同体。
比如说，班主任可以利用互联网引导家长以正确的方式进行家庭教育。在网络信息技术的支持下，收集整理优质的家庭教育资源，分享给学生家长或者和学生家长共同观看和学习。能够提升家长的家庭教育意识，让家长深刻认识到家庭教育的重要性，调动家长参与班级管理和学生教育活动的积极性。在互联网技术的支持下，教师也可以学习其他优秀教师的家校合作经验，通过构建家委会，与家委会成员在线上平台进行沟通交流。能够营造良好的家校合作共育环境，便于家长参与到班级管理活动中。
家校合作共育下的学生家长方面，互联网技术也能够支持学生家长改变错误的教育思想观念，明确自身所应当承担的教育责任。首先，利用网络平台进行家校合作互动的过程中，能够逐步促进家长的信息素养提升，引导家长利用网络平台和信息技术获取丰富的教育资源。其次，能够帮助家长树立正确的教育思想观念，让家长改变家校互动中只关注学生学习成绩的互动模式，让家校合作沟通的内容变得更加多样化。然后，对于教师在线上交流互动平台中分享的教育部出台的教育指导文件精神，家长也能够在充分学习和讨论的基础上，树立起正确的家校合作教育理念，以恰当措施支持班主任的班级管理。
（三）反馈家校合作共育，构建教育新模式
互联网背景下的小学班主任家校合作共育过程中，为了提升家校合作教育效果，班主任有必要将互联网利用起来，将家校合作教育效果进行有效评估和反馈，对合作教育的各个方面进行综合评价。
比如说，可以利用互联网技术对家校合作教育的成果进行量化分析。结合家校合作教育的各个方面，制定系统而完善的评价指标，对各项指标的内容进行具体描述。当然，评价指标也不能够只是班主任进行单方面制定，同时还可以让家长通过网络平台以投票等方式参与到评价指标制定中。通过双方的合作沟通，明确家校合作共育的目标，结合家校共育的相关指导思想理念，从家校共育活动开展的具体情况进行分析评价。
在家校合作共育活动组织开展后，教师也可以通过腾讯会议或者微信班级群等方式，让家长围绕着提前制定的活动评价指标，精准评价家校合作互动活动开展的各个环节，分享活动中的体验和收获。为了提高信息收集处理的效率，教师也可以利用微信公众号发起投票，让家长通过参与投票的方式进行活动评价。
在互联网技术的支持下，组织开展这样的评价活动，不仅能够促进家长和班主任之间的合作互动，同时也能够帮助班主任及时发现，在家校合作以及学生教育、班级管理中存在的主要问题。从而不断优化班主任工作开展模式，提升家校合作共育效果。
（四）开展多元活动，支持转变教育理念
为了提升家校合作共育的科学性和有效性，教师不讲我需要学习先进的教育文件指导精神，同时还有必要给学生家长传递正确的教育知识，引导家长树立起正确的教育思想理念。才能够提升家长在家庭教育中的素养，以科学恰当的方法开展家庭教育工作。积极承担起学校及教师在家庭教育中的指导作用，肯定家庭教育在学生学习和成长中的地位，让学校教育和家庭教育能够相互补充。在丰富和拓展学校教育视野的同时，弥补家庭教育中的不足，构建起和谐高效的家校合作共育模式。而互联网技术就能够为教师和家长提供技术支持，满足不同阶段的家庭教育指导需要。
比如说，小学班主任可以针对在家庭教育指导中发现的突出问题，诸如过度溺爱孩子或者过度苛责孩子等家庭教育方式，教师可以围绕着相应的家庭教育指导专题，邀请相关领域的家庭教育专家开展线上讲座。和家长共同参与到线上讲座活动中，让家长认识到家庭教育的重要性，学习正确的家庭教育方法，树立起科学恰当的育儿观。当然，在聆听的线上讲座后，教师还可以利用微信家长群，围绕着学习主题，展开更加深入而具体的探讨交流。鼓励学生家长讲述自己在讲座中取得的收获，反思总结自己在家庭教育中的不足之处，从而潜移默化地引导家长树立起正确的家庭教育观念，解答家长在家庭教育中的困惑。除此之外，教师还可以定期组织开展家庭教育经验总结或工作汇报活动。让学生家长通过互联网平台轮流分享自己在家庭教育中取得的成功经验，构建起相互学习、交流分享的良好合作模式，有利于帮助学生家长树立起正确的家庭教育理念，寻找到适合的家庭教育方法。
（五）专注日常教育，强化双方合作互动
家校合作的主要目标不应当只局限于让学校教师和家长构建起和谐的教育关系，还应当认识到合作共育是为了推动学生的全面健康发展，提高教育教学的效果与质量。为了让家校合作共育落到实处，教师和家长在互联网技术的支持下，还应当根据学生的实际情况，有针对性的采取合作教育措施。在家校双方合作互动的过程中，对学生进行恰当的指导，实现家校合作共育的根本目标。
比如说，为了培养小学生坚持阅读的良好学习习惯，班主任可以组织开展“读书打卡月”的班级活动，让学生家长和学生、教师共同读一本书。每天或者每两天都需要在班级群中进行打卡，分享自己的阅读进度，根据学生和家长的实际情况安排合理的阅读时间。针对书籍阅读中的感受和想法，还可以通过互联网平台进行研讨交流，在相互沟通的过程中，让各方主体都能够感受到共同阅读一本书的乐趣。同时，也能够保障学生课外阅读的品质，培养学生坚持阅读学习的良好习惯和品格，让学生在自主阅读的过程中积累丰富知识和经验，构建起良好的家校合作育人模式。除此之外，班主任还可以利用互联网平台，与学生家长、学生一起欣赏优秀的影视作品。既能够丰富学生的娱乐放松方式，又能够展现出优秀影视作品的育人作用。在震撼学生内心的同时，促进学生从不同的角度分析看待生活，学会理解父母的不易，理解教师在教育工作开展中付出的辛劳等。在家校合作共育中构建起多方主体相互理解的和谐关系，让家校之间的联系与合作变得更加紧密，切实培养学生综合素养与能力。
结束语：总的来说，教师和家长作为学生学习成长的重要教育者，家庭教育和学校教育都是不可或缺的，二者之间应当建立起良好的合作共育关系。班主任作为学生成长道路上的管理者和教育者，是家校合作共育中的重要纽带，能够将家庭教育和学校教育联系起来。在互联网时代下，班主任应当不断提高自身的信息素养，充分认识和了解多种现代化教育技术的功能和作用，将其引入到家校合作共育中。利用互联网技术加强双方的合作互动，便捷高效的给家长传递和反馈科学教育信息，指导家长采取正确方式进行家庭教育。从而有效提高家校合作共育效果，构建家校合作共育新模式。
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