一、幼儿园科学小实验教学现状
（一）部分教师对于科学小实验重视程度不高
在当前幼儿教学过程中，幼儿教师开展科学小实验有利于培养幼儿的逻辑思维能力和创新思维能力，还能够提高幼儿的肢体协调能力和动手实践能力，促进幼儿多方面能力的提升。但是，在幼儿教学实践当中，很多幼儿教师对于科学小实验的作用并没有足够的认识，在教学的时候依然采用传统的教学方式展开教学。部分幼儿教师过分重视对于基础知识的讲解，科学实验的开展次数比较少。而且部分幼儿教师虽然会开展科学小实验，但是，由于幼儿园的场地和器材十分有限，导致科学小实验的开展困难重重，这就不利于幼儿创新思维能力的培养，也无法促进幼儿多方面能力的发展与提升。
（二）教师缺乏科学实验的经验
当前，很多幼儿教师在开展科学小实验的时候，对于实验的整个过程以及蕴含的道理理解的不够透彻。因此，在开展实验的过程中，幼儿教师缺乏对于幼儿科学实验过程中的专业的指导。部分幼儿教师没有参与幼儿科学小实验相关的培训，导致整个科学小实验的教学效果有待进一步的提升。由于教师缺乏科学小实验教学的经验，对于幼儿在实验过程中存在的一些疑问，实验中蕴含的科学小知识以及科学原理解答地不够充分。这在一定程度上限制了幼儿思维能力的发展。
二、科学小实验对幼儿创新思维能力的作用
（一）激发幼儿的科学探索兴趣
幼儿阶段的孩子好奇心非常的强，此阶段是培养幼儿科学素养的黄金时期。在幼儿教学的过程中开展科学小实验，教师可有针对性地引导幼儿通过实验的方式去探究科学知识。在参与的过程中，幼儿对于自然界当中的很多现象都有更加深入的理解。这能够培养幼儿科学探究的兴趣，有利于幼儿思维能力的发展与提升。
（二）促进幼儿综合素质的提升
和传统的教学内容相比，科学小实验具有丰富性、连贯性以及新颖性的特点。科学小实验的步骤比其他的教学环节更为复杂。在幼儿教学过程中开展小实验，教师不仅能够激发幼儿学习的兴趣，使幼儿的注意力集中到实验的整个过程当中，还能够和幼儿进行进一步的交流和沟通，激活幼儿的思维，让幼儿在参与的过程中对于科学知识产生浓厚的兴趣，提高幼儿的动手实践能力。
（三）培养幼儿的团队合作能力
在开展幼儿科学小实验的时候，很多科学小实验都是幼儿需要通过合作学习来完成的。每个幼儿需要负责相应的任务，对科学实验的过程进行观察和记录，这样才能够完成整个科学小实验。在这个过程中，幼儿教师要引导幼儿对于实验的不足以及发生的实验现象展开交流和讨论，这在一定程度上能够提高幼儿的团队合作能力，增进幼儿之间的交流与沟通，促进幼儿思维能力的发展与提升。
（四）培养幼儿的创新实践意识
幼儿在参与科学小实验的时候思维处于活跃和开放的状态。在幼儿参与动手实践科学小实验的过程中，幼儿能够获得比较直接的感性体验。这样能够促进幼儿创新能力的提高。在参与科学小实验的时候，教师要引导幼儿积极思考，找到解决问题的方法，鼓励幼儿完成相应的科学实验，做好实验步骤的记录。通过这种方式，能够活跃幼儿的思维，而且还能够引导幼儿学会举一反三。而要培养幼儿的创新意识，教师在科学小实验教学的时候要给幼儿留下充足的探究时间，让幼儿有足够的时间去进行科学实践和独立思考。在幼儿遇到无法解决的问题的时候，教师要鼓励幼儿通过合作学习进行互帮互助，找到解决问题的好方法。这不仅能够提高幼儿的思维能力，还能够进一步发展幼儿的创新意识。
三、利用科学小实验提高幼儿创新思维能力的有效策略
（一）做好科学小实验的前期准备工作
在开展幼儿科学小实验的时候，教师要做好前期准备工作。教师要密切联系幼儿的实际生活，结合幼儿感兴趣的现象来进行科学小实验的设计。例如：在秋天来临的时候，幼儿教师可以带着幼儿去捡树叶，观察秋天树叶的颜色，让幼儿把树叶堆放在一起，使幼儿认识到树叶转化为肥料的过程。在种植区，幼儿教师还可以带着幼儿一起参与种大蒜，种小葱等植物，让幼儿观察这些植物的变化，常给它们浇水，在记录的过程中总结出植物生长所必需的条件。其次，在组织幼儿自主游戏的时候，幼儿教师还可以增设科学区。幼儿在科学区参与科学小实验的制作，能够进一步探究科学的奥妙。例如：幼儿教师可以在科学区投放钢丝，让幼儿发挥自己的想象力，结合钢丝的延展性，把钢丝制作成小花朵、气球、渔网等物品。教师要观察幼儿在科学小实验中的表现，记录幼儿感兴趣的事物，整理出科学实验的切入点，为幼儿创设能够培养幼儿创新思维能力的科学小实验。
（二）创设科学小实验的环境
要培养幼儿的创新思维能力，幼儿教师要为幼儿创设整体的科学大环境。例如：幼儿教师可以利用幼儿园的种植区、科学探究长廊、科学实验室等场所去参与一些相关的活动。其次，幼儿园各班也可以选择科学主题墙，把生活当中的一些科学现象，制作成美丽的作品进行教室的装饰。例如：在小班教学的时候，教师可以以正方形为探究的主题，让幼儿利用生活当中的自然资源作为材料制作成不同的正方形装饰品。例如：可以让幼儿通过日常中常见的稻草制作成稻草垫子，还可以利用废旧纸壳，裁剪出正方形的图案，在上面进行绘画。这样就能够打造具有特色的科学实验环境，激发幼儿进一步探究的兴趣。
（三）做好科学小实验的指导
由于幼儿阶段的孩子认知发展能力有待进一步的提升，因此，幼儿教师需要做好对于幼儿科学小实验过程中的指导和启发。幼儿教师可以和幼儿一起去准备科学实验所需要的材料，一起去进行实验的设计，在教师的指导下，幼儿可以通过提问、观察等获取信息，还可以通过合作学习以及寻求他人帮助获得科学实验所需要的材料。在这个过程中，不仅能够提高幼儿的信息获取能力和处理问题的能力还能够提高幼儿的交往能力。例如：在进行不倒翁小实验的时候，教师就可以让幼儿和自己的爸爸妈妈一起收集乒乓球，并把他们带到幼儿园，利用不同的材料去进行乒乓球的装饰，并在塑料板上滴上水，让幼儿观察乒乓球的变化。其次，幼儿教师还需要为幼儿设计开放型的实验。虽然每一个科学小实验都有标准答案，但是在实际操作的过程中，由于材料的差异和操作步骤的差异，很多小实验的结果也会有所差异。例如：在进行刺猬球小实验的时候，大部分幼儿都能够操作正确，能够把小碎纸片吸附在气球上。而个别幼儿因为其他因素的影响并没有达到比较好的实验效果。教师在教学过程中要加强对幼儿的鼓励和启发，引导帮助幼儿寻找实验过程中存在的问题，加强对幼儿的启发和鼓励，帮助幼儿树立实验学习的自信心。
结语：总而言之，在幼儿科学小实验教学的时候，教师要重视对幼儿创新思维能力的培养。教师要不断学习，提高自身的科学素养，采取多样化的教学方式，利用科学小实验激活幼儿的思维，促进幼儿多方面能力的提升，培养幼儿的科学素养。
参考文献：
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