新高考背景下的生物学科教学与以往相比发生了很大的变化，传统的生物课堂教学模式比较重视学生生物学科知识的传授，教学方法非常单一，学生的积极性调动不起来，整个课堂气氛显得非常沉闷，学生对于生物学习的兴趣不浓，学习效率比较低下。而在新高考背景下，教师学习先进的教学理论，转变教学观念，在课堂教学中树立了生本意识，积极做好了师生角色的转换，学生成为课堂主体，教师是学生学习的陪伴者和引领者。教师不但激发了学生自主学习和探究的意识，而且做好了新课标和新高考目标的对接，积极创新课堂教学模式，提升了课堂的教学效率，促进了学科知识的迁移与内化，提升了学生的综合能力。
一、新课程高考改革对整体教育教学的影响
（一）学生发展理念逐步形成，学习更具有主动性
在以往固定文理分科的制度下，学生在学习时仅能从大方向上选择自身的发展意愿，然后按照学科要求进行学习，在此过程中缺乏对自身整体发展情况的思考，以及自身详细意愿的思考。新高考改革下，学生为确保自身选择的正确性，从高一开始即需要对自身的发展情况进行思考，包括自身的兴趣偏好、能力倾向，以及发展意愿等，通过不断加强对自身的认识，明确自身的整体发展意愿。学生发展理念逐渐形成，被动选择专业的局面发生改变，学生在学习时，以未来发展以及自身兴趣爱好为驱动力，会促使学生学习更具有主动性。这种发展理念不仅会对学生当下的学习产生影响，而且会保障学生后续学习的计划性，促使学生具备清晰的发展理念，最终成长为对社会有用的人才。
（二）发挥学生特长，能够实现发展计划的及时调整
新高考改革下，学生在发展的过程中，能够发现自身的特点，及时改变专业选择，通过对发展计划的及时调整，确保未来发展方向符合自身发展预期。在学生刚进入高中阶段时，由于学生对高中学科的认识还较为片面，难以一次明确自身的发展方向，而以往的高考制度下，学生学习的科目较为固定，即便学生不能适应部分学科内容，也难以进行改变。“3+1+2”模式下，生物、政治、地理、化学中，学生需要选择两项参加高考的学科，学生通过及时发现自身的学科不适应性及时对自身的学科进行调整，能够实现时间的高效利用，促进自身的发展，避免盲目学习下学习效果不佳，未能考入理想的院校。
（三）教育教学形式面临全面改革
新课程高考改革下，学生具有二十几种学科考试组合形式，这导致以往的教育教学形式将存在一定的不适应性,需要对以往的教学形式进行调整。部分学生可能会在中途改变选择方向，因此，在开展学科教学中，学生之间的学习基础会存在一定的差异，如何保障教学的有效性，成为教师需要解决的重要问题之一。部分学科在以往属于必修学科，在学生具有选择权之后，难度较大的学科可能选择的人数会相应减少，而部分难度较小或较受学生欢迎的学科可能出现人数剧增的情况，如何保障教学能够满足学生需求，保障教师能够全面了解学生情况，成为教育教学改革面临的新挑战。
二、新课程高考改革下高中生物教育教学的策略分析
新课程高考改革下，要保障学科教学的顺利进行，需要从学科特点入手，对新课程高考改革制度进行深入探究，结合高中生物教育教学的特点，现提出改革策略如下：
（一）建立学生生物教学档案，了解学生生物综合素养
无论是走班制还是传统的授课方式，为确保教师能够全面了解学生的生物综合能力情况，可采用建立学科档案的方式，将学生的授课情况、日常考试情况等记录在案。教师可结合教学资料，了解学生的发展意愿、学习目标，以及学习现状，教师需要完善生物教学档案内容，应用现代技术设备，实时录入学生课堂信息。通过构建电子档案，建立校园教学系统，在学生加入课堂时将学生信息在教师端展现，教师能够通过查阅学生档案资料，了解学生情况，从而有针对性地开展教学活动。
（二）做好课前准备工作，保障实验教学的顺利进行
教师需要做好课前准备工作，保障教学活动的顺利进行。如实验教学，需要教师预先确认人数，教师可在各个班级抽调学生负责课堂参与调查活
动，递交统计数据，确保教师了解课堂参与人数，准备好实验用具。另外，教师可结合对学生综合能力的了解，分批次开展实验活动，分别设置实验目标，对于基础薄弱的学生，适当降低实验难度，而对于生物基础较强的学生，可适当增设实验内容，确保学生都能在课堂上能力得到提升。教师还可设置问答专题课程，针对单元内学生存在的问题进行统一解答，对于普遍性问题进行重点讲解，从而了解日常教学的情况。
（三）新高考制度导向下，注重学生生物综合能力的提升
新高考制度导向下，高考更为注重学生能力考核，只有能力提升才能确保学生能够应对高考试题的变化。教师需要避免学生仅为考试学习生物知识的情况，只有能力的提升才能确保学生能够灵活解决生物问题，避免照本宣科等情况的发生。教师需要确保学生形成正确的学习理念，避免本末倒置。在开展生物教学时，教师可引入多种新型教学方式，了解学生的学习能力，以及知识掌握情况，如采用项目教学法、翻转课堂法等，适当采用新型教学方式不仅能够促使教师以全新的视角了解学生，而且能够提升学生的学习兴趣，促使学生发现自身的薄弱环节。
（四）充分利用现代教学设备，提升教学质量
现代化教学设备的正确应用能够有效提高教学效率，保障教学质量。尤其对于生物教育教学，部分实验内容受到学校资源的限制不能进行，教师可引入外部经典实验视频音频内容，带领学生深入了解生物学的原理，以及底层逻辑，加深学生的认识。另外，随着新课程高考改革的推行，学生学习的自主性增强，教师需要了解学生自主学习的特性，为学生提供更加丰富的资源，通过构筑校园生物学习平台，为平台搜集整理学习资料，确保学生能够从平台获取学习资源，解决教师教学针对性不足的问题，同时降低学生自学的难度。随着信息技术水平的不断提升，先进的教学工具不断出现，需要教师及时掌握并利用、发挥现代教学设备的作用，促进学生的发展。
（五）践行终身学习理念，持续提升教师专业技能
新课程高考改革下，教师需要践行终身学习理念，结合新制度新要求，持续提升自身的专业能力，拓宽自身的能力范围，确保自身能够满足新时代学生学习发展需要。教师不仅需要专注于自身的专业技能，还需要持续提升自身的职业素养，建立教师与学生之间的高效沟通，建立学科教师之间的高效沟通，在与学生建立高效沟通的基础上全面了解自身的教学效果。
总之，新高考与新课改同步进行，实现了教育的重大革新，在此，一线高中生物教师，一定要立足于时代前沿，学习先进的教学理念，切实发挥好教师的主导作用，创新生物课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习能力，激发学生自主探究意识，提升学生学科知识的综合运力，进而提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]程洪琴.高中生物教学的创新性改革模式探析［J］.高考,2021(9):97-98.
[2]张晓霞.高中生物教学的创新性改革模式探析［J］.考试周刊,2021(18):131-132.