“问题导学”模式基于物理学科核心素养，以问题解决为基石，学生成长为灵魂，通过设计特定的问题情景，在师生间、小组内、小组间围绕“问题”展开多向互动，形成合作、交流、探究等学习形式的高效课堂模式，是师生在对教材内容进行整合、优化过程中所产生的认知矛盾、冲突或者发现，是在原有知识架构基础上产生的新的认知生长点。
一、问题导学法在高中物理课堂教学中的应用价值
问题导学法将物理课堂教学从传统的课堂教学模式下解放出来，与新课程理念相适应，呈现出显著的价值：一方面，问题导学法的应用，真正凸显出学生的主体地位。在这一教学模式下，彻底结束了学生被动接受知识的学习状态，促使学生逐渐进入到“我要学”的状态。另一方面，问题导学法的应用，有效提升了高中物理课堂教学的效果。传统高中物理课堂教学中，受到物理学科、教学理念和模式的制约，致使物理课堂出现了严重的低效化。而通过问题导学法的应用，使得学生在物理问题的引导下，更好地完成了知识探究效果，显著提升了高中物理课堂教学效果。最后，在问题导学法模式下，学生在问题引导的知识探究中，不仅获得了相关的知识，也促使学生在探究的过程中，发现了自身的探究能力、知识应用能力、合作能力等，并拓展了自身的物理思维，真正实现了物理核心素养下的教学目标。
二、问题导学法在高中物理教学中的具体应用
（一）创建教学情景，提高学生学习兴趣
高中物理的学习较为抽象，而且比较复杂，各个知识点之间都有紧密的联系。所以学生在学习时一定要注意各个知识点一定要掌握好不能有取舍。不然后来的学习中就会存在问题。因此对学生的课堂学习效率有很高的要求，学生在学习物理时应该非常专注。但是很多学生在学习物理时，因为对物理不感兴趣，在上课期间走神的情况。从而导致学生的物理成绩下降。所以教师需要运用问题教学方式给学生创建问题情境，提高学生学习物理的积极性。让学生能够更主动、更高效的学习物理。比如在“反冲运动”的讲解中。“教师可以向学生提问火箭为什么会升上天空？”教师在听了一些同学的回答以后，继续提问相关的问题，直到将“反冲运动”引出来。这种提问式的教学有利于学生激发学习物理的好奇心，培养学生的探索创新精神，让学生主动的进行物理的学习。比如教师在讲解力的概念是，可以向学生提问，一个在运动过程中的人，所产生的力都有什么，引发学生的思考。人现在马路上会受到来自地球的吸引力，地面的摩擦力，还有地面的弹力等等。教师可以让学生把人受到的力通过小组讨论的形式画出来。
教师在对学生进行物理教学时，对学生一步一步的进行提问，使学生慢慢加深对物理的探究。这种递进式的问题教学法，有利于提高学生的学习兴趣，让学生增强物理学习的自信心，进而优化课堂的学习效率。
（二）结合实际的生活情况，提高学生应用能力
高中物理和生活有很多密切的联系，而学习物理的目的就是能把学过的知识运用到生活当中。因此教师在给我学生进行物理教学时，对物理的知识点应该根据生活的实际情况相结合，从而提高学生对物理知识的运用。在生活会有很多的物理现象，“声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象”等等，这些有趣的物理现象会提高学生对物理的学习兴趣。激发学生对生活中物理现象的探索，学会提出问题并解决问题。
比如“生活中的静电现象”这节课，教师可以向学生提问，生活有哪些静电现象？学生们会回答“穿衣服时，在梳头发时，梳子和头发摩擦产生静电”。教师可以根据学生回答的现象在进行提问，让学生通过讨论和实际操作的方式找到问题的答案。其实生活中有很多物理现象，只是大家没有注意到。这种教学方式可以使学生对生活中的物理现象有一个更深的了解，从而提高学生对物理学习的兴趣，并且在这个过程提高自己的学习能力，为未来的发展提供了条件。
（三）完善教学观念，促进学生发展
高中阶段物理课堂教学工作开展过程中，为了能够保证教育活动顺利的开展和实施，教师首先需要做到的就是摒弃传统教学的思想理念，真正的与实际课堂教学工作的开展情况相互结合，设计出良好有效的教学环节，保证能够创新课堂教育的模式，这样才能够最大程度地引导学生在知识学习的过程中，提高自身的能力，保证教学的质量。时代在发展，人们对于人才的要求也在不断的提升，传统教学方法已经无法满足人才培养过程中所提出的需求。因此，课堂教学上，教师也需要把先进的理念融入到课堂中，例如：在学习《质点参考系和坐标系》这一部分知识的时候，就需要鼓励学生能够自主地进行知识的学习，了解到所涉及知识内容的核心思想。在学生自主学习之后，教师可以首先与学生进行互动，了解到当前学生知识学习的效果，如，地球绕太阳公转时，可以把地球看成一个质点或者是参考系；可以将运动的汽车转化为一个点，分析其运动的过程，让学生说出其中所存在的问题，使学生能够深入地对知识点进行探究。在了解问题解决过程的阶段，强化对于知识学习和理解的效果。
结语：
综上所述，受到高中物理学科特点，以及高中物理核心素养下的教学目标，高中物理教师在组织和开展课堂教学时，应围绕具体的教学目标，立足于学生的实际情况，灵活设计物理问题，创设物理问题情境，引领学生在合作探究的过程中，完成物理知识的构建，发展和培养自身的综合能力和素养，最终实现核心素养下的物理教学目标。
参考文献：
[1] 吴新. "问题导学法"在高中物理教学中的实施策略[J]. 文理导航, 2020(14):38-38.
[2] 李大军. 对高中物理问题教学法的探讨[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2012, 000(010):99-99.