2022版新课标颁布，引发新一轮课程改革。有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。我认为它应体现在教学生活的每个层面中，特别是课堂教学中。教师应该在教学预设中能设计出符合学生学习需要，促进学生主动参与学习、积极探索、自主合作、创新思维、大胆实践的信息技术学习活动。所以，在信息技术课堂教学中教师应该多放点“调料”，多给点感觉，让信息技术课上学生的动手操作更轻松，更能自己摸索解决各种操作技巧。
一、小学信息技术教学所达到的理想状态
1、操作有新鲜感
爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”信息技术课和其他学科相比，更强调人文因素，更需要“包装”，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”、遮一块儿“红布”。也可带学生玩一玩，增加新鲜感的同时也秉承了孩子的天性。
2、动手有轻松感
在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。让学生在学习过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，也可以说是因人而异、因课而异。信息技术课堂应该常闻笑声，信息技术课的“黎明”不应该静悄悄，要努力营造一种轻松和谐的课前气氛。你看，教师弯下腰和孩子进行了平等的、面对面的交流。在这里，学生可以直呼老师的姓名；在这里，老师用幽默牵引学生的思绪；在这里，学生的思维得到了激发……没有过多刻意的环节，完全在一种轻松的情境中师生以情激情，在不露痕迹的对话中，教师的目的水到渠成，极为自然。
3、完成操作有愉悦感
学生在学习过程中有了愉悦感，就会有效地激发其内在的学习动力，学习起来也就会兴味十足，那么也就能变被动为主动，积极参与。只有学生真正从内心“爱”上了信息技术课，产生了一种愉悦感，我们的教学才会有收效。所以，要想方设法调动学生的“内需”。
我们平时都说要让学生变“要我学”为“我要学”，这“我要学”其实就是一种学习的愉悦感。精神上的这种愉悦感，实在是学生学习最好的“润滑剂”和“兴奋剂”，它能有效地推动学生对知识的接受、加工和组合的进程，加速能力的形成，所以我们不可忽视。
4、给学生成就感
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。成就感是促成学生创造力自我“引爆”的巨大精神动力。在教学过程中，教师要学会欣赏。学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。教师可随机把学生的作品一一在显示器上显示出来，让学生赏赏、议议、评评。所以，教师在给学生自信感的同时，更要给学生成就感。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。我的又一浅见就是，在信息技术课堂上，应该常闻掌声。请不必吝啬我们的掌声，因为这是激发学生成就感最普通也是最好的方式。
二、小学信息技术教学创新教学策略
1、设计打字环节，抓好课前收心工作
电脑机房一般离教室区比较远，所以上课的时候，不准时和不按照编排好座位就坐，甚至吵闹的现象时有发生。况且，计算机教室的空间要比一般教室大得多，教师和学生的距离就比一般教室里教师和学生的距离远一些，教师的威慑力就相对小一些。还有上课之前，总有一些学生的电脑出现一些问题，比如键盘、鼠标松了，网线掉了，电脑死机了等等一些随机出现的问题。对于以上的问题，有什么好的解决方法呢？
我们学校是这样解决的。学生电脑都安装了金山打字通软件，从三年级学习键盘输入后，要求学生开机之后就进行打字练习。内容是这样安排的：三年级以英文打字为主，并逐渐练习盲打，四年级练习中文打字，每次打不同的一篇文章，并且有奖励措施。通过课前的打字活动，能够让大部分学生迅速安静下来，长期练习也能提高学生的打字速度。同时老师也可以在这一小段时间内维修好故障的电脑，保证同学们上课时电脑设备都正常。
2、精心设计导入，激发学生学习兴趣
课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用，就能触动学生心弦，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
首先，趣味导入。使用儿童化的小故事、小游戏和流行小话题导入新课题，让学习活动更贴近学生心理，更具童趣，从而有效调动学生的学习兴趣。比如学习基本指法时，我选用了一个打棒球的指法练习小游戏，先告诉学生这堂课要学习打棒球，是用键盘去打。学生的情绪立刻高涨了起来。再引导学生打球要遵守规则，队员有各自的位置和职责，既守规则又配合良好才能取得好成绩，打字也同样有它的指法规则。这样，学生就怀着对棒球的喜爱不知不觉中主动地进入到指法规则的学习中。
其次，范例导入。一个好的课堂范例可以对学生产生一种持续的内驱力，而这种内驱力就是学习欲望，就是我们想要的学习主动性。在讲Word版面设计这一课时，先通过电脑演示几幅制作精美的贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些个人贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，从而为下面的学习铺平了道路。
第三，对比导入。俗话说得好：“不怕不识货，最怕货比货。”好的知识和有用的技能往往能吸引人的注意力和学习倾向，从而调动其学习主动性。比如在教学用Powerpoint制作简单演示文稿时，我先让学生作自我介绍，然后教师利用演示文稿进行介绍，学生马上感受到演示文稿的好处，主动积极地投入到下面的学习中。还有故事导入、问题导入和情景导入等都是非常有效的课堂导入方法，我们可以根据课题内容和学生特点灵活选择，因“材”施导，更好地调动学生的学习创作情绪。
3、抓住学生特点，精心设计教学方法
教育应以学生为本，以培养学生的学习能力、动手能力和创新能力为教学目的，这是新课程标准对教育的新要求，是对传统教学理念的一个重大挑战。教师在教学中不仅要注重教法，更要注重学生学的方法，兴趣是最好的老师，教师在教学中要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
首先，以“任务驱动”贯穿教学过程。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机信息处理的能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
其次，鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯。要传授一个新知识，一般情况下，我采取先学后教的方法：先给学生一个明确的任务，让学生尝试完成，有困难的，一是可以利用课本，二是可以同学之间互相探讨，三是充分利用软件的帮助功能。通过各自探索，大部分同学能够完成任务，甚至还会出现意想不到的收获。
第三、开展合作学习，带动学生整体发展。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”小组合作学习往往能够达到个人学习不能达到的目标。因为小组内的成员，每个人思考问题的角度不可能完全一样，每个人的特长也是不一样的，小组成员之间思维、语言的碰撞往往能够擦出智慧的火花，对于平时发言不积极的同学，也能参与到小组合作学习中，并使其树立“我能学好”的信心，通过小组合作就能更充分地发挥学生学习的热情、积极性和主动性。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生学习质量。