新课标背景下，教师与学生成为课程共同的缔造者，教学过程逐步成为严格落实了教学规划开展，完全符合学生个人发展需求。课堂提问作为教师与学生相互沟通的主要方式，不仅能够激发学生思维发散，为学生学习提供动力，还能在教学当中得以实践。小学语文教师可通过适当的提问来干预教学，培养学生创新思维。新课标下，怎样增加小学语文课堂活性，让学生体验到有滋有味的语文课堂是语文教师当下面临的首要问题。
一、新课标下小学语文教学中存在的问题
（一）教学模式单一，缺乏新意
当下的小学教育大都采用传统教学模式，也就是教师单方面教学，这样的教学模式对于小学生来讲，普遍会感到乏味无趣，学生在课堂上也常会出现注意力不集中的情况，从而影响教学的效率和进度。对小学生而言，兴趣是可以让其主动学习的，教师可以通过丰富多彩的课堂形式，用视频、音频等形式来弥补教师以外的内容。除此之外，在此前的小学语文课堂上，教师所教的都是基础的知识，需要增加一些难度，这样才能激发学生的积极性。
（二）课程内容单调，重基础，轻实践
小学教材可以说是学生学习语文的起点，所以一定要把基础知识打好。当然，在适应新课程改革的同时，也要顺应时代的发展趋势，把最大众化的文化内涵注入语文课程中去。现在的小学语文教材，都是包含古诗的，一般都是教师让学生在课堂上背诵或默写，然后在课堂上及时给予指导。然而，许多教师忽略古诗的含义，缺少必要的欣赏和写作训练，这虽然让小学生的功课轻松了不少，但对中国传统文化的继承还是有所不足。而且，目前的小学语文教育，都是从“识字”“读文章”“背诵文章”三个阶段进行的，在这种机械结构影响下，语文教学很难有出彩的地方，实际上语文教育并不是一成不变的，而是让学生自己去经历、去领悟，因此，学生的学习不能只局限于课堂上，而是要延伸到生活中去。教师可以通过社会调查的方式，让学生自己收集资料，在此过程中，学生的人际交流能力得到很大地提升，学生要想获得更多的信息，就必须去查阅相关的信息，这也可以激发学生的求知欲。实际上，这些方法都有利于学生的整体素质的提升，而在此过程中，语文课上所学的内容也是不可或缺的，因此，小学语文教师必须突破单纯理论教学模式[1]。
（三）评价标准模糊
评价标准模糊的问题不仅存在于小学语文教学中，也存在着对语文教学质量的评估。有的教师觉得，在中考和高考中，作文的比重比较大，因此，教师会有意识地在课堂上加大对作文的练习，但如果没有一定的语文素质，那么，这种机械的写作，是不可能取得预期的效果的。部分教师认为，在小学语文教学中必须打好基础，因此，小学生从识字的那一刻起，每一步教学工作都应得到充分落实，甚至教师还需要“手把手”教学生如何去欣赏一篇文章。但是，这种过度的拆分，却让语文的魅力被消磨殆尽，因此，在新课改下要改变以往的教学思想和教学方法，就必须对语文这门学科建立一个合理的评价体系。
二、新课标下促进小学语文课“有滋有味”的有效措施
（一）营造良好的学习氛围和教学环境
小学语文教师在教学过程中想将教学工作与学生个性化特征相互联合就需要积极创建轻松愉悦的学习氛围，使得学生能通过语文教学感受到语文学科的魅力，培养学生兴趣，提升学生专注力。首先，宽松、愉悦的课堂氛围能让学生完全放松，能主动、高效地投入到学习中去，使其养成敢于思考，敢于发言的习惯。小学语文教师要把握小学生的心理特点，这一特点具体表现在对环境因素和情绪因素的敏感，对某一事件的关注时间比较短，教师可尝试将学生个性与以上特征相融，通过为学生创设学习氛围激发学生兴趣，使得学生感受到学习的快乐，通过为学生创设氛围来有效提升语文教学质量[2]。
例如，对于刚上小学的学生而言，不仅要面临陌生的环境，还要面临陌生的教师，陌生的学习伙伴，完全陌生的氛围都会让学生感到胆怯，甚至可能产生抗拒。对此，小学语文教师为了降低学生内心的抵触，安抚学生的不安，可以把教室布置得温馨一点，通过创设更加舒适的环境来影响学生情绪，实现减轻学生压力的目标，同时教师在教学过程中可以及时鼓励表现良好的学生，当学生表现较好时教师及时给予其鼓励不仅能够增强学生自信心，还能刺激学生的学习热情，通过拉近教师与学生之间的距离建立良好的师生关系，让更多的学生能够主动学习，同时学生在教师引导之后也能更加自如地参与到语文学习中，学生的学习效率得以提升。
（二）调节课堂作业的趣味性
在小学生的语文教学中，不仅要注意课堂内容的多元化，而且要让小学语文课堂充满情趣，对课外作业的兴趣也要特别重视，让学生在课外获得更多的快乐。语文本身就是一门相当枯燥的科目，教师要根据小学生的天性，利用学生爱玩好动的特点，教师通过在教学过程中创设新作业方式，可充分培养学生主观能动性，将传统教学内容与创新教学方式相互融合促进学生多动脑、勤动手，增强课堂教学的兴趣，使学生对课堂的学习产生浓厚的兴趣，而不是局限于学生的抄写、读、写。最后，教师在布置家庭作业时，可以设计一些富有弹性、新奇、有趣的教学活动，以激发学生的学习心理，使其达到更好的效果。
例如，在学习《乌鸦喝水》一课之后，教师可先引导学生分组，并用小瓶口的瓶子装水，引导学生想象不把瓶子举起来，怎样才能让瓶子里的水流出来，其次教师可引导学生自己思考，寻找适当的方法，这样就可以让学生通过思考寻找解决问题的方法，同时也能让学生明白，在生活中如果碰到了难题，一定要主动去寻找解决的方法，只有通过认真地思考研究才能解决问题。再比如，在学习《爱迪生救妈妈》一课之后，教师就可以给学生安排相关任务，让学生利用阳光，用几面镜子，把一个阴暗的地方着凉，这样就可以让学生学会多动脑勤动手，自主思考，使得学生能主动做功课，让枯燥的语文课堂充满乐趣，这样不仅能提高学生的学习热情，还能有效实现教学目标。
（三）诱发学生的兴趣爱好，让学生自主学习
要体现出一名教师的优秀，就必须让学生对所学的东西有很好地理解，要让学生对教师所教的课程产生浓厚的兴趣，还必须有幽默的教学方式作为支撑。在目前的教学过程中，教师要先用深刻的感情把学生带到学习的氛围中，然后调动学生的情感，用丰富多彩的知识来吸引学生的注意。教师也可以对学生进行激励，赞赏学生的劳动结果，并给予肯定，使学生不会将学习当成一种负担，对学习产生浓厚的兴趣，从而激发学生的求知欲[3]。
如：教师在进行《掌声》一课教学时，以主人公英子的情感转变为主线，通过对主人公樱子的行为和表情的描述，着重表现主人公英子在“掌声”中所发生的心理转变。因此，在小学语文课堂上，小学语文教师还可以将周围发生的事情和丰富的教育知识与自己所掌握的知识相融合，设计出富有魅力、内容丰富多彩的教学知识，以此来激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生学会主动。另外，教师还可以用鼓掌的方式，让学生们互相打气，使学生对自己有自信，同时这样的教学也能反映出学生之间互相关心、尊重的意义。
结语：
综上，中国的语言是非常丰富的，而语文又是基础教育中一门重要的课程，语文教育能使学生的人文素质和文学素养得到提高。然而，部分语文教师受应试思想的影响，在课堂上采取单调的教学方式，造成语文课堂的沉闷。小学语文教师要根据时代的变化，采用多种有效的方法，使课堂充满情趣，像春风一样吹进学生的心中，赶走无聊，只剩下清新。
参考文献：
[1] 胡杰. 走向小学语文新课标，让小学语文课“有滋有味”[J]. 电脑校园,2020(11):5479-5481.
[2] 李美花. 落实语文新课标，让小学语文课有滋有味[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2023(6):49-51.
[3] 胡杰. 走向小学语文新课标，让小学语文课“有滋有味”[J]. 电脑校园,2020(11):5479-5481.