核心素养，作为21世纪教育的核心理念，它不仅仅是对学生知识技能的简单要求，更是对其终身发展所需的关键能力和必备品格的深度塑造。在初中生物教学中，核心素养的培育尤为关键，它涵盖了生命观念的树立、科学探究能力的培养、理性思维的训练以及社会责任感的增强。从这些核心要素出发，深入剖析初中生物高效课堂的构建策略，探索如何通过创新教学方法与手段，将核心素养的培养贯穿于生物教学的每一个环节，促进学生全面发展，让生物课堂成为学生核心素养成长的沃土。
一、核心素养视角下构建高效初中生物课堂的必要性
（一）适应教育改革趋势，培养全面发展人才
在当今教育改革的浪潮中，核心素养的提出标志着教育理念的深刻变革。初中生物课堂作为培养学生科学素养和生命观念的重要阵地，其构建必须紧跟时代步伐，以核心素养为导向[1]。这不仅有助于学生掌握生物基础知识与技能，更强调培养学生的科学思维、探究能力、社会责任感等综合素养，从而适应未来社会对全面发展人才的需求。通过高效课堂的构建，学生能够在知识学习的同时，形成正确的价值观、必备品格和关键能力，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。
（二）激发学习兴趣，提升学习动力
兴趣是最好的老师。在核心素养视角下构建高效初中生物课堂，意味着要打破传统的教学模式，采用多样化的教学手段和方法，如情境教学、实验探究、小组合作学习等，使生物课堂变得更加生动有趣。这样的课堂能够充分激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们在探索生命奥秘的过程中感受到学习的乐趣，进而提升学习动力。当学生主动参与到学习中来，他们的思维将更加活跃，创造力也将得到更好的发挥，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。
（三）促进理论与实践相结合，增强实践能力
核心素养强调学生不仅要掌握理论知识，更要具备将知识应用于实际情境的能力。因此，在构建高效初中生物课堂时，应注重理论与实践的紧密结合。通过组织丰富的实验活动、实地考察、社会调查等实践活动，让学生在亲身体验中加深对生物知识的理解，同时锻炼他们的观察能力、实验操作能力、分析解决问题能力等实践能力。这种理论与实践相结合的教学模式，不仅能够帮助学生更好地掌握生物学知识，还能够培养他们的创新思维和实践能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的实践基础。
二、核心素养视角下初中生物教学现状分析
在核心素养的审视下，初中生物教学现状面临挑战。传统教学模式偏重讲授，忽视学生主体，限制了其科学思维与创新能力的培养。教学内容常脱离生活实际，缺乏情境与应用，难以激发学生兴趣与动力，影响知识应用能力培养。评价体系单一，偏重考试成绩，忽视综合素养评估，无法全面反映学生核心素养发展。这些问题既制约教学质量提升，也阻碍学生全面发展[2]。因此，迫切需要在核心素养导向下，对初中生物教学进行深刻改革与创新，以促进学生核心素养的全面发展。
三、核心素养视角下初中生物高效课堂构建途径
（一）根植生活实践，构建高效课堂，培育生物核心素养
在核心素养视角下，初中生物教学应紧密围绕生活实践，构建高效课堂。这一途径强调将生物学知识与学生的日常生活紧密联系起来，通过引导学生观察、分析和解释身边的生物现象，培养他们的生物核心素养。通过生活化的教学内容和实践活动，学生能够更直观地理解生物学原理，增强对生命的敬畏和尊重，形成正确的生命观念。同时，这种教学方式还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握生物学知识，并培养科学探究能力和社会责任感。
例如，在教学鲁科版6年级下册第三单元第一章第一节“藻类植物”时，教师借助多媒体展示藻类生态，引导学生观察特征。准备藻类样本或模型，用放大镜观察并记录。设计模拟实验，用琼脂模拟水生环境，观察藻类生长，理解其生长条件。探讨藻类在生物圈作用，如光合作用、生态贡献，及人类活动对其影响。通过讨论分享，促进学生交流学习。此教学方式既直观又实践，有效培养学生观察力、分析力、实践能力和环保意识等生物核心素养。
（二）依托学科特性，强化理性思维，提升核心能力
生物学作为一门严谨的自然科学，其学科特性为培养学生的理性思维提供了得天独厚的条件。在核心素养视角下，初中生物教学应充分利用生物学科的这一特性，通过系统的知识传授和严谨的探究过程，引导学生形成科学的思维方式。在教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑推理能力、批判性思维能力以及问题解决能力，引导他们学会从多个角度审视问题，运用科学方法进行分析和验证[3]。通过这样的训练，学生能够逐渐形成理性、客观、严谨的科学态度，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
例如，在教学鲁科版7年级下册第五单元第三章第二节“选择健康的生活方式”时，教师利用生物实验培养理性思维。设计“酒精/烟草浸出液对水蚤心率影响”实验，学生分组操作，记录不同浓度处理下水蚤心率变化。实验后，学生分析数据，绘制图表，讨论酒精与烟草对生物体的危害。此过程不仅让学生直观理解不良生活方式的负面影响，还锻炼了他们的实验设计、变量控制、数据分析及科学推理能力，有效促进了理性思维的发展，让学生以科学视角审视健康生活方式的重要性。
（三）推行小组合作，促进自主探究，深化学习体验
小组合作模式是一种有效的教学策略，能够充分发挥学生的主体性和创造性，促进他们的自主探究。在核心素养视角下，初中生物教学应积极运用小组合作模式，通过分组讨论、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在小组合作中，学生需要相互协作、共同完成任务，这不仅能够培养他们的团队合作精神和沟通能力，还能让他们在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养他们的自主探究能力和创新精神。同时，小组合作模式还能为学生提供更多的展示自我和表达观点的机会，增强他们的自信心和表达能力。
例如，在教学鲁科版8年级上册第七单元第三章第一节“动物在自然界中的作用”时，教师采用小组合作模式，每组探究不同主题，如动物传粉、生态平衡等。学生自行搜集资料，组内讨论分析，并制作展示材料。如探究传粉小组，发现蜜蜂关键作用，通过流程图生动展现。各组轮流展示，接受师生点评，促进知识共享与深化。此模式不仅增强学生对动物作用的理解，还锻炼了合作、信息处理和表达能力，有效激发学生的自主探究精神，提升综合素养。
结论：综上所述，核心素养视角下的初中生物教学，是促进学生全面发展的关键所在。通过构建高效、互动、探究的课堂，不仅能够有效提升学生的生物知识与技能，更能在潜移默化中培养他们的科学思维、理性精神和社会责任感。这一转变不仅是对传统教学模式的超越，更是对教育本质的深刻把握。让教师们携手共进，为培养具有核心素养的新时代人才而不懈努力。
参考文献：
[1] 李颖.核心素养下的初中生物学高效课堂构建[J].中学课程辅导,2022(30):66-68.
[2] 宋勤香,王义海.核心素养下如何构建初中生物学教学高效课堂[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2022(5):226-229.
[3] 刘蒙蒙.新课改背景下初中生物高效教学策略探究[J].考试周刊,2022(40):114-117.