在新课程改革的大背景下，发展学生的思维能力已然成为数学教育教学工作者应当重点关注、深入思考的热点话题。为了有效提升学生的思维能力，小学数学教师需要不断更新教学理念，创新教学方法，注重培养学生的逻辑思维、创新思维和实践能力，通过精心设计教学活动，引导学生主动思考、积极探索，从而在数学学习中不断发展和提升自己的思维能力。
一、优化师生沟通
师生沟通是加强学生思维能力深刻性的重要策略，有助于学生在与教师的交流探讨中从多维度，全方位更精准地把握知识要点，也能够帮助教师及时、精准地掌握学生的思维状况，并且根据学生在沟通过程中表现出的思维生长点与困境，循序渐进地引发学生的思考。一些教师或许认为，学生“言听计从”的课堂更为高效。事实上，师生之间的思辨性对话对学生的思维提出了更高的要求。学生既要对数学知识形成个性化的理解，又要对教师与其他学生的观点进行辨析与思考。因此，在指向学生思维深刻性发展的教学活动中，教师要从提升学生的思维能力出发，通过巧妙的对话，促进学生思维能力的深刻发展。
以“因数与倍数”的教学为例，学生学习了“3的倍数特征”这一内容，教师可以先由“判断一个数是否是3的倍数只看个位可行吗？原因是什么？”进行发问，让学生就这一观点进行思考与交流。学生纷纷表示这种判断方式不可行，因为通过观察得知，3的倍数的个位数可以是0—9，因此，个位不能作为判断依据。这时，教师可以根据学生的回答进行发问：“那么，是否说明3的倍数特征就是个位数是0—9的数字呢？”学生纷纷表示不可以，因为如若这样，所有数都是3的倍数，有学生还举出了11、14等例子。在这个过程中，师生的沟通有问有答、有思有辩，教师的引导围绕着学生的认知情况而展开，学生的回答既回应了教师的问题，又体现了个性化的思考，经历了一个完整的知识建构过程。由此，我们认识到，优化师生对话能够在很大程度上提高学生思维的深刻性，以此来实现教学效率与成果的显著提升。
二、设置开放题目
对学生的数学思维进行培养和拓展，创造性思维的发展无疑是其中的核心环节。创造性思维不仅能够帮助学生更深入地理解数学知识，还能激发他们探索数学奥秘的热情，从而在数学学习的道路上走得更远。为了有效发展学生的创造性思维，教师需要精心设计一些具有开放性的问题。这些问题应当具有一定的深度和广度，能够引导学生运用个人储备的知识对问题进行全面而深入的思考。通过思考这些问题，学生能够逐渐探索出数学问题的本质，并发掘出数学知识之间的内在联系和规律。
以“图形的运动”这一章节的教学为例，教师可以巧妙地结合课程知识为学生设计一系列富有挑战性的习题。例如，给定一个具体的图形，并在平面内展示另一个与之形状相同但位置、角度都不同的图形，教师可以要求学生结合所学知识，对图形的运动过程进行细致的探究。这样的习题设计，不仅考察了学生对图形运动基本知识的掌握情况，还鼓励他们从不同角度、不同方法去思考问题，从而得出多样化的答案。在解答这类开放性问题的过程中，学生可能会发现，从初始图形变换到最终图形，其实有多种不同的方法。他们可能需要通过平移、旋转、翻折等多种图形变换手段，才能找到所有可能的答案。而这个过程，正是对他们数学思维能力的极大锻炼。为了进一步激发学生的创造性思维，教师还可以组织学生进行合作交流。在互相交流的氛围中，学生可以分享自己的解题思路和方法，同时也能从他人的思路中获得启发。这种思维碰撞的过程，不仅能够拓宽学生的视野，还能激发他们更多的灵感和创意。
三、创设探究情境
思维能力的训练只有以保障学生的主动性为前提，才能真正取得理想的教学成果。然而，小学阶段，学生的思维方式以形象的直观思维为主，数学学科的抽象性导致他们在概念学习中存在一定的困难，这也就导致不少学生在数学学习中缺乏主动性，只会一味地服从教师的“安排”，难以进行主动思考，“趣点低”的现状在数学课堂中屡见不鲜，影响了教学的质量与成果。为解决这一问题，教师需要转变传统教学中“满堂灌”的模式，以积极创设探究情境为手段，让学生愿意围绕数学问题展开积极主动的探究与思考，锻炼学生用数学的眼光发现问题，用数学的思维解决问题的能力。教师在创设探究情境时，可以从学生的实际生活出发，引导学生对真实问题展开探究与思考，将实践经验与数学知识相结合，既降低学生的思考难度，又调动了学生思考的积极性。
以“比”的教学为例，在引领学生“认识比”的过程中，我们可以生活中的常见情境——调配饮料，来引发学生的主动思考。教师可以利用多媒体设备向学生展示配比不同的蜂蜜水，并以“你最喜欢哪杯蜂蜜水”设问引发学生的思考。学生能够结合自己的实践经验，根据口味选择适合自己的蜂蜜水。在比较的过程中，学生自然而然地产生了“求比值”的需求。这一探究情境的创设能够帮助学生更为具体轻松地理解“比”，还能够为后续“比值”的学习奠定基础。在这个过程中，学生并非是被动接受所学知识，而是根据所学知识自主探究，积极理解所学内容，思维的主动性得到显著发展与提升。
四、结语
数学思维能力的培养对养成学生良好的思考习惯具有关键性的作用，能够为学生数学综合学习能力的提升奠定坚实的基础。教师可以通过优化师生沟通、设置开放题目、创设探究情境等多种路径，来提高学生思维的主动性、灵活性、深刻性与创新性，让思维之光照亮学生未来的数学学习之路。
参考文献：
[1]赵吉茹.小学数学思维能力的培养研究[J].考试周刊,2024,(43):62-65.
[2]杨秀英.小学数学教学中学生数学思维能力培养方式新探[J].小学生(下旬刊),2024,(10):115-117.