随着社会的发展和经济的发展，特别是近年来信息技术的普及，会计行业也进入了快速发展的时代。近年来，很多中职会计专业毕业生明显“滞销”，而企业又找不到合适的会计人才。这一现象警示我们，目前中职会计专业的教学模式已不适应社会对应用型和复合型人才的需求，已经严重地束缚了会计人才的培养。因此，中职学校会计教学必须与时俱进，不断创新。
一、打破传统教学，开设新型会计课程
首先，课程设置要结合中职教育特点，不能照搬。中职学校的课程要结合中职生自身情况以及市场就业的需求，坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则。要针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实会计实务发展的现象。其次，杜绝设置不合理课程，整合重复内容课程，既可节约课时，又能加深不同课程之间的融合渗透，有利于学生对整个会计体系的了解与认识。在理论课程之外，应该多设与中职生就业岗位相适应的实践课程，比如出纳员操作流程、点钞等。第三，各个地方学校可按本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，使学生更加了解各时期的新准则、新制度和新规定，增强教育的适用性和实效性，不断进行知识、技能的更新和补充，拓展和提高其创新能力和专业技术水平，完善其知识结构，加快培养会计人才的步伐。
二、创新教学方法，教学方法多样化
专业课教师要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜，采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性。应尝试新的教学方法，如启发式教学，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑。可通过设置疑难问题、创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的欲望；通过教师与学生之间的信息交流，由单向灌输式改变为双向引导式或双向交流式。
多媒体教学能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解。利用多媒体教学，还可以为学生提供课外辅导，可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。
三、创新师资建设举措，培养双师型教师
中职会计教师一般都是从学校到学校，大部分教师缺乏实践经验，加之学校不提供教师培训经费，所以在中职学校，理论型教师不缺乏，缺的是既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任，让自身实践经验不足又得不到相关培训的教师对学生进行指导与培养，效果可想而知。
中职教育的立足点在于社会需求，会计专业的人才培养也不例外。它必须以市场为向导，以社会需求为己任，通过加大实践性教学的比例，提高学生的专业技能和操作水平，才能达到会计专业的预定培养目标——向社会输送合格的高素质、中初级应用型会计技术专业人才和管理人才，更好地为市场经济服务。 要使中职会计专业的毕业生受到社会的青睐，就要正视当前中职教学中存在的问题，从实际出发，以社会的需求为导向，不断创新，不断改进教学方法，努力提高教学质量，这亲友才能培养出理论知识扎实、实际操作能力强的实用型人才，才能使教学更好地为社会主义经济建设服务。
四、选用模块教学，建立课程评估系统
现代会计教科书是根据中等职业会计程序编制的，教师根据课本分阶段教学，这对缺乏会计基础知识的高中生来说掌握起来非常困难。那么，如何改变传统的教学方法，使学生能够接受并认真学习基础会计课程呢？笔者认为，有必要改变传统的教学方法，选择训练模块。具体方法是打破本教程前几章的顺序，将会计的主要内容分为四个模块：会计核算程序、会计基本知识、会计方法、会计实务应用。
会计惯例包括：公司开办和经营业务、公司资金的转移、公司会计职位的创建、会计师的职责和道德标准、公司业务流程的建立、用于记帐和存储记帐文件等。会计基础知识主要说明会计的创建和发展、会计的概念和功能特征、会计的对象、会计的作用以及一些通用的会计凭证，例如：凭证，登记册，印章等。
会计方法包括：会计核算前提和基础、会计信息的质量要求、计量、帐户设置，复式记账和借贷记账的方法，会计凭证的编制与审核、会计账簿的登记、成本核算、财产清查、编制会计报表等。会计实务的应用主要包括：公司经济业务活动中的账务处理和借贷记账法在经济业务中的应用等。
每个模块中的教学都应明确阐明课程目标和课程计划，根据各章中所学知识的复杂性正确分配课程，分配适当的示例课程，做好课程总结，建立课程评估系统，以提高总体教学质量。
五、注重课堂教学，提高学生学习热情
课堂教学是一门艺术，课程的良好组织是高质量教学的必经之路。会计理论知识相对枯燥、无味，活跃的课堂环境可以使学生在轻松愉悦的状态下学习新技能。在教授基础会计课时，教师需要更新其教学观念，发展以学生为主体的现代教育观念，有效联系课堂知识点。
典型的商业案例是学生感兴趣的。在有趣的情况下，能够学生提高学习的积极性，使学生从被动转变为主动，达到“自觉地学习”的状态，这样能够保证课堂教学质量。此外，应使用多媒体教学。一些基本的会计课程不是很直观。运用多媒体教师可以将诸如图表、文本、图像和声音之类的材料组合，优化成一个系统，将抽象的理论知识转换为直观的图像，逐步递进的为学生解释，以消除学生疑惑，使无声的课堂转化成有声，以改善感知并帮助学生理解。
六、重视课程教学质量，为学习会计理论奠定根基
基础会计课程实用性比较强。在教授知识点时，教师应详细、清楚地为学生解释知识，并特别注意实践教学的质量，以提高学生的实践技能。一些教师认为，该课程只供学生学习会计模式和了解经济事务的过程。因此，学生只能从表面上了解会计，而仅仅拥有良好的会计知识和会计人员的操作技能是不够的。作者认为，实训课不仅应该让学生观察，而且还应该鼓励学生动手操作，以巩固理论知识，提高实践技能，这是牢固掌握会计人员必备基本技能的主要途径。
建立一个用于学校会计专业的实训室非常重要。会计实训室是为不同职位量身定制的，内部设备是完全模拟的，配备了各种原始优惠券，配备了必要的办公用品，例如计算器、算盘、专业科、邮票、墨水、胶水和回形针等，还有预订凭证、商业书籍和样品报告。模拟实训室应该有详细的流程图，说明会计工作的各个方面以及每个职位的职责，以便学生在踏入工作岗位时能感受到现实。
学生教育不应仅限于学校会计模拟实训室，而应更加强调向公司申请实习机会，学校部门必须安排学生去适当的公司和会计师事务所，以使学生能够进行真正的会计实践。在学校教授的大多数会计基础知识可以在与实际会计实践中遇到，不同的公司和行业有不同的会经济业务，不同的公司会计实务有着共同的会计基础基础，通过学习可以帮助学生更深入地了解会计理论。学校应为学生提供更多机会来观察3家工厂和公司的会计部门，并与更多的会计师进行磋商，以提高学生对凭证、记录、报告等的认识，可以使学生从中了解社会，找到自己的优缺点，为过渡到会计角色做准备，并实现从量变到质变。
综上所述，教师想要做好基础会计课程的教学，需要不断优化知识结构，以学生为主体，打破传统教学思想的禁锢，转变教学观念，认真对课程、教法进行研究。
参考文献：
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