引言：
英语作为国际交流的通用语言，其学习不再局限于词汇、语法等基础知识，而是更加注重学生如何在复杂的信息环境中，运用英语这一工具，跨越学科界限，实现知识的融会贯通。
一、大数据背景下提高学生英语跨学科阅读能力的必要性
（一）适应全球化与信息化社会的需求
随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的主要语言之一，其重要性不言而喻。而跨学科阅读，即跨越单一学科界限，融合多学科知识进行的阅读活动，能够帮助学生构建起更加立体、全面的知识框架。在大数据背景下，信息以爆炸式速度增长，且往往交织着各学科的知识点。具备英语跨学科阅读能力的学生，能够更有效地从海量信息中筛选出有价值的内容，理解并应用于解决实际问题，从而在全球化与信息化的社会中保持竞争力。例如，在阅读一篇关于气候变化的英文文章时，学生需要同时理解环境科学、经济学、政治学等多个领域的知识，才能全面把握问题本质，提出建设性意见[1]。
（二）促进批判性思维与创新能力的发展
跨学科阅读鼓励学生跳出传统学科的束缚，从不同角度审视问题，这种过程本身就是对批判性思维的培养。大数据时代，信息的真伪、价值判断尤为重要。学生通过英语跨学科阅读，接触多元化的观点和数据，学会质疑、分析、评估信息，从而培养出独立思考和批判性思考的能力。同时，跨学科阅读还能激发学生的想象力和创造力，鼓励他们将不同领域的知识融合创新，为解决复杂问题提供新颖视角和解决方案。例如，在探讨未来城市设计时，学生可能结合英语阅读的科技、环保、社会学等多方面内容，提出既具创意又切实可行的构想。
（三）增强终身学习与自我提升的能力
面对日新月异的科技发展和知识更新，终身学习已成为时代要求。英语跨学科阅读能力为学生提供了一个持续学习、自我提升的平台[2]。通过阅读，学生可以不断拓宽知识边界，深化对世界的认知。更重要的是，这种阅读方式教会了学生如何学习，即如何快速获取信息、整合知识、解决问题。当学生掌握了这种能力，无论未来面对何种挑战，都能迅速适应，积极应对。此外，跨学科阅读还能激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动探索未知领域，形成积极向上的学习态度和生活方式。
二、 大数据背景下英语跨学科阅读能力实践
（一）运用导学案，拓宽跨学科学习渠道
教师精心设计的跨学科导学案不仅是预习的指南，更是激发学生探索欲的钥匙。通过这一媒介，学生被鼓励跳出单一学科的框架，自主预习并主动构建跨学科知识的桥梁。活动设计上，我们倡导学生以导学案为起点，采用多元化的学习方式。他们不仅限于个人的独立思考，更需携手同伴，利用思维导图这一可视化工具，共同绘制跨学科词汇的网络图，这一过程不仅加深了对词汇的理解，也促进了团队协作与沟通能力的发展。此外，学生被鼓励跳出教室的界限，利用图书馆丰富的资源或互联网的广阔天地，寻找问题的答案，这种主动求知的态度是终身学习的重要基石。对于导学案中涉及的复杂概念，如心理学中的“习惯循环”及其运作机制，学生被鼓励积极寻求外部支持，无论是与心理健康教育教师的直接对话，还是通过专业书籍、在线课程等资源的深入学习，都旨在帮助学生打破认知壁垒，真正理解并内化这些跨学科知识。最终，跨学科知识问答的完成，不仅是对学生学习成果的检验，更是他们知识整合与创新能力的一次展现。通过这一系列活动，学生不仅拓宽了学习渠道，更在潜移默化中培养了自主学习、合作探究的能力，为未来的学习生涯奠定了坚实的基础。这一教学模式的实践，无疑是对传统教育模式的一次有益探索与革新[3]。
（二）借助教育技术，丰富融合形式
在教育技术的赋能下，大学英语课堂正逐步迈向内容多元化与形式融合的新纪元。传统的教学边界被打破，取而代之的是以多模态语篇为核心，融合文字、图表、音频、视频等多元媒介的沉浸式学习体验。这些语篇不仅承载了语言学习的基础性与通用性要求，更深层次地挖掘了语篇背后的文化内涵与跨学科价值，促使学生在语言习得的同时，拓宽知识视野，深化综合素养。
面对这一挑战与机遇，教师应巧妙运用现代多媒体技术，将静态的阅读材料与动态的音视频资源无缝对接，不仅激发了学生的学习动力与好奇心，还通过观赏电影片段、历史纪录片等媒介，潜移默化地提升学生的文学品鉴力与艺术审美水平。此外，通过设计创新性的学习任务，如撰写跨学科研究报告或组织主题演讲活动，鼓励学生将英语学习与数学逻辑、信息组织等能力相融合，促使他们在口头表达与书面写作中展现出更为缜密的逻辑结构与精准的语言表达。这一过程不仅强化了学生的语言运用能力，还促进了英语学科与其他学科之间的深度交叉与融合，构建了一个跨学科的知识网络，为学生的全面发展奠定了坚实基础[4]。
（三）开展实践活动，强化信息技术的应用
在探讨大学英语跨学科阅读能力培养的新路径时聚焦于实践类活动的深度融合，旨在促进学生将理论知识转化为实践能力。这一过程中，模拟软件与游戏化学习成为不可或缺的桥梁，它们不仅构建了贴近现实的问题场景，还激发了学生探索地震与火山成因及其影响的浓厚兴趣。通过运用多元化的认知工具，学生们能够深入剖析复杂现象，如运用思维导图这一直观而强大的思维可视化工具，系统梳理地震与火山的科学原理、潜在危害，进而构思出科学合理的防灾减灾策略。
在迁移与创新层面，我们充分利用信息技术的力量，创设一系列新颖且贴近生活的问题情境，鼓励学生将内化的知识体系灵活应用于解决实际问题之中。这一过程不仅强化了学生的防灾减灾意识与自我保护能力，还促进了知识的深度整合与创造力的激发。同时，我们倡导团队协作，引导学生利用Google Docs、Microsoft Office Online等协作平台，共同创作多样化的防灾减灾宣传作品，这些作品不仅体现了学生们的创新思维与实践能力，还通过向学校广播站投稿、参与防震演练策划等方式，为校园安全文化的建设贡献了智慧与力量。
结束语：
综上所述，大数据背景下英语跨学科阅读能力的实践探究，是一项具有深远意义的教育实践。它要求我们打破传统学科的壁垒，以开放的心态和创新的思维，去迎接信息时代的挑战。通过大数据技术的赋能，我们能够更加精准地把握学生的阅读需求，提供更加个性化的学习资源和路径，从而激发他们的学习兴趣，提升他们的阅读能力和综合素养。随着大数据技术的不断发展和完善，我们有理由相信，英语跨学科阅读能力的培养将会迎来更加广阔的发展前景，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]邹婧. 高中英语教材阅读文本中的跨学科分析——以外研版必修模块为例 [J]. 海外英语, 2021, (17): 86-88.
[2]韩雅慧. 高中英语教材阅读文本跨学科分析——以牛津版、人教版、外研版三版教材对比为例 [J]. 海外英语, 2019, (18): 176-177.
[3]禹玲,罗杰. 英语专业学生跨学科阅读模式建立调查与研究——以湖南科技大学外国语学院为例 [J]. 渭南师范学院学报, 2017, 32 (06): 48-53.
[4]王坤邦. 大学英语阅读教学中的跨学科性与理论模型探析 [J]. 科教导刊(下旬), 2016, (21): 108-109.