2022版新课标指出："要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。"依据新课标要求，当前小学作文教学改革，应从淡化文体训练、鼓励学生自由表达入手，培养个性化习作。结合郯城第二实验小学享负盛名如火如荼的真教育，作文教学也要求真，作文教学创新要有真素材、真心话、真感觉、真性情、真观察。
一．拓展空间，积累丰富多彩的真素材
鲁迅先生说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。"学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，我们认为拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。
1．让学生走进生活。叶圣陶在《作文论》中说："作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。"这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素质的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。
2．让学生走进大自然。大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而他们会写出你意想不到的东西。
3．让学生走进书籍。读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。
"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。
二．解放心灵，掏出内心深处的真心话
解放心灵，就离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。 然而，当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，无法让学生的智慧之蕾盛开、生命之花怒放，严重挫伤了学生的写作兴趣，制约了作文水平的提高。不难看出，现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若辰星。
因此，要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样："写’心里掏出来的'真心话"。最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。这就要求教师切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中"畅所欲言"的环境。
三．开拓思想，展现实实在在的真感觉。
解放心灵，营造学生"畅所欲言"的环境，在具体的作文指导过程中还应赋予学生作文时思想感情上的自由。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。有这么一个教例：老师让学生写一篇《我的爸爸》的作文。在写作中，学生大多写爸爸是某一方面的工作能手，这样写当然好。但有一个学生却写他不喜欢爸爸，他觉得爸爸脾气粗暴，不是个好爸爸。结果，老师觉得这样的作文不好，我却认为这个学生的思维与众不同，有独创性，说出了自己内心的真心话，写出了自己的真感觉。
长期以来，我们的教学追求的答案的唯一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。翻开一份份作文总有种"千人一面"的感觉，无论是形式上、内容上，甚至遣词造句都有相似之处。似乎是同一种思想，同一种感情，同一种声音，比如写同学的几乎是帮助解决难题或下雨天送"我"回家等。其中很少有自己的真感觉。要改变这种情况，就得真正给予学生思想感情上的自由，让初学写作的学生敢想敢说，能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中，写真人记真事，说自己想说的话，抒发自己想抒发的情，这样才能在他们的习作中找回实实在在的真感觉。
四、随心所欲，写出富有个性的真性情
我们提倡学生写"放胆文"。所谓"放胆文"就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎么样就怎么写，怎么想的就怎么表达，要求说出真心话、描述真感觉、表达真性情。作文时要使学生的身心获得真正的自由，允许学生自由倾吐、无拘无束，甚至随心所欲。具体做法：
１、命题要自主。以往受作文命题的限制，学生往往需要应付基础训练上的作文命题，违心地述说着苍白无力的话语，真正精彩纷呈的生活却被埋没了。我尝试不出题目，不定框框，鼓励学生用心诉说，于是学生的笔下处处闪耀着生活的光彩。从调查的结果看，学生愿意写、乐于写，习作中流露出的"孩子气"、"童稚语"随处可见。广大教师认为，自主命题为学生提供了一个很好的倾吐环境。
２．题材要真实。题材要面向全体学生，面向生活实际。学生之所以会说假话空话，一个主要的原因是脱离了生活实际。题材要真实就要求学生写生活中的真人真事，这"两个真"非常重要，我们说的自由表达正是以这"两个真"为基础的，离开它们自由和个性就成为空谈了。
３．表达要一气呵成。小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。只要稍稍翻一翻各种作文指导类书籍，就会发现这些书内容都是些"怎样开头"、"怎样过渡"、"如何照应"；或是"审题五法"、"立意六招"、"选材七条"、"布局八要"，这些本身并没有错。但是过多的条条框框、规矩法则，使学生作文处处受约束、时时受限制，无从下笔。即使作文写好了，也常常是已经模式化的作文了。
五．规划活动，写出真情实感的真观察。
作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，许多老师在班里设置“生物观察角”。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。有的班在教室养了几个蚕，让学生细致的观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览；有的班级把柳枝种在教室里，通过长期观察，写出了《我和春天有个约会》。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到付出与收获的幸福。
利用少先队活动，进行体验观察 我校经常开展各种各样的少先队活动，对锻炼学生的意志品质，端正学生的思想道德起到了积极的作用，语文教师恰当的利用少先队活动的过程进行写作训练，无疑是一项一举多得的好事情。《你的优点我来找》、《课间活动金点子》等是少先队活动的集中体现。每年的春秋两季，学校都要组织大型的系列社会实践活动，这也正式语文教师大显身手的好时机。例如：五年级师生“徒步赴马陵山”拉练之前，教师创设情境激发孩子对于马陵山的向往和对于这次拉练的好奇心，引导学生将拉练之前的喜悦、兴奋和期待写出来。活动结束后，老师们又引导学生写出拉练之后的感受。很多学生写的情文并茂。《想说爱你不容易》、《坚强的意志》表达了跋涉20里路程的劳累。《心儿飞了》表达了还没有出发，自己的心已经飞到了向往已久的马陵山顶峰。
总之，我们应倡导小学生习作从思想到感情，从内容到形式，都放开手脚，自由作文。只有这样，学生作文时才会真正做到自由表达，也才会表现出真情实感和独特的个性。
参考文献：
[1] 张淑玲，作文教学要读中学写 读写结合[J]. 佳木斯教育学院学报. 1999(04)
[2] 梁春燕，试论作文教学的“源头活水”[J]. 南方论刊. 2007(07)