前言
当前，随着高中生物学教育的不断深化，传统的教育体系和模式正受到严峻的考验，而利用信息化技术对生物学教育的发展起到了很好的促进和辅助作用。信息技术具有视频、图像和文本等多种表现方式，具有极其广泛的资源，利用计算机技术既可以丰富课堂内容，又可以给学生创造积极轻松的学习氛围[1]。同时通过多样的信息技术手段，师生之间能够实现趣味性的互动，从而激发学生的求知欲和学习的自主性，进而保证教学效率，实现学生的创新能力的提升。
一 高中生物实验教学现状及教学原则
（一）高中生物实验教学现状分析
由于生物学科的基础是实验，而且注重观察，因此实验在高中生物学科的教学和学习中都是极大的影响因素。然而当前的生物实验课却常常被忽视，学生们缺乏实际操作和练习的时间，老师们更注重课本知识的讲解，注重学生对概念、原理、实验过程等教材中已有知识的理解和掌握，缺少探究和发现的过程。另一方面，许多中学都没有配备现代的生物实验设备和教具，因此限制了学生对生物学习的认识。
（二）高中生物实验的教学原则
1 探究式原则。探究式教学是一种教学方法，要求教师为学生设计一套开放式的探究式课程，让他们能够积极地获得新的知识。探究型学习的关键是突破常规的课堂教学，提倡教师引导、激发学生的积极性；同时，要重视让学生积极的参与和探索，这样才能使他们更容易、更快乐地获得更多的学习信息[2]。探究式教学也得到了许多教育界的认同和支持，这样既能激发学生对科学文化的积极探索，又能使他们在课堂上占据主导位置，从而使他们的学习质量得到明显的提升。
2 理论与实践结合原则。对学生来说，在对复杂的、抽象的理论知识进行学习时，能够处于真实的情境之中，进而实现有效的学习。所以，在高中生物学教学时，教师应尽量把课本上的观念、理论与学生真实的认识、真实的人生经验结合起来，使学生了解自己所掌握的生物知识的实际情况[3]。教师在课堂上运用大量的生活中的生物现象或事件，不仅能使课堂上的氛围更加活跃，而且能使学生了解生物学习的意义，从而激发他们的兴趣。
二 信息技术在高中生物实验教学中的应用策略
（一）提高教师的信息技术素养
学校和有关部门要在师资培训机制、课程设置和人员经费投入等方面进行创新，并定期安排教师参加信息技术培训，并有针对性地安排培训工作。成立教学技术专题研究小组，并聘用全职教学人员进行教学技术的实验指导[4]。学校还应当为教师提供关于现代化教学技术的学术报告和经验的交流机会，对突出贡献者给予相应的奖赏。同时，教师还应加强自身的信息技术素养，多学习、多实践、多反省，培养终身的求知精神，不断提升自己的信息技术运用能力，为今后的生物教学和信息技术整合打下坚实的基础。
（二）融入多媒体技术
高中生物教学目标中，要求教师在实验教学中示范学生如何正确操作仪器，使其学会规范的实验操作方法，由此来提升学生的生物学科核心素养。但由于班级人数众多，教师的操作示范很难能够让学生实现细致观看到，这时信息技术的价值就可以充分凸显。例如在开展观察类实验教学之前，指导学生通过观看多媒体中演示正确的实验操作方式，显微镜正确的使用方法、观察对象、观察目标等内容，对即将开展的实验有具体明确了解，同时掌握规范的实验操作技巧，也可以让学生自主地参与到生物实验之中，顺利完成实验内容。
（三）利用信息技术激发学生对于生物实验的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要想提高学生的学习积极性，就要培养学生学习生物的兴趣[5]。作为实验较多的生物学科，其具有较强的抽象性。但是在高中生物实验课堂中合理地运用信息技术可以巧妙地将抽象枯燥复杂的教材的学习内容转化为较为形象且生动的具体内容。本来高中生物实验教学就与生活有着莫大的联系，但是由于生物学科的抽象性，学生很难发现其与生活的直接联系。此时，在高中生物实验教学过程中引入信息技术可以通过多样的教学方法增加生物学科的趣味性。
（四）融入微课技术
进入高中阶段，学生从细胞的相关知识开始学习。为了使生物实验更具趣味性，使学生在细胞观察中对生命观念产生正确认知，教师在进行观察细胞多样性的实验教学开始之前，引导学生通过观看视频的办法，选取白细胞在人体的作用与工作原理的视频展示，让学生在视频观看的过程中掌握相关知识，同时对学生进行情感价值观教育，使学生意识到要珍爱生命，健康生活，形成良好的生活习惯[6]。当学生形成这样的意识与认知以后，再引导其通过使用高倍显微镜分别对常见的植物细胞、动物细胞进行观察。这种以信息技术为途径的生物实验导入可以使学生形成更为正确的生命观，同时这种结合视频观看而进行的生物实验也可以使整个教学过程更为生动。在“白细胞”的指引下，学生对各种细胞的认知渴望也能够得到有效激发，课堂的教学效果也得到了大幅度提升。（五）融入交互白板技术
将交互式白板信息技术融入高中生物实验当中，也是一项提升课堂教学有效性的措施。在之前的实验教学中，或是以教师示范、学生探索的方式进行，或是完全由学生自主进行尝试。将交互式白板教学技术融入到生物实验之中，可以激发学生的自主性、互动性。例如在引导学生开展“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，实验目的之一就是探索出叶绿体中的几种色素，在实验开展之间，教师通过交互式白板与学生进行互动，引导学生对滤纸条上呈现的颜色及其宽度进行猜想（胡萝卜素、叶绿素、叶黄素、叶绿素），小组讨论后通过多媒体将猜想展示出来，但这一结果不一定能够让学生信服，这时教师再鼓励学生按照交互式白板上的操作方式自主进行实验验证，这样既可以培养学生科学探究意识，同时也可以提升实现操作能力。
三 结束语
综上所述，信息技术与各个学科的整合已经成为了当前教学的必然趋势，在高中生物实验教学中，教师应合理地运用信息技术为学生营造真实的学习氛围，提高他们的学习积极性，才能实现学生综合素质的全面提升。
【参考文献】
[1]陈娟华.基于新课改理念构建高效的高中生物课堂[J].华夏教师,2022(26):58-60.
[2]景延慧.基于核心素养下初中生物实验教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):15.
[3]常承霞.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂策略探究[J].才智,2020(04):193.
[4]陈雪娇.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):87.
[5]刘永珍.积极心理学理念下用电子书包打造高效课堂[J].中国现代教育装备,2018(22):26-28.
[6]张慧丽.基于高效课堂开展高中生物实验的几点思考[J].教育教学论坛,2017(26):253-254.