一、课程概况
《中华优秀传统文化》课程是面向我校高职专业开设的一门公共基础课。本课程介绍中华民族优秀文化的基本要素，讲解中华传统文化的主要特征和根本精神，以专题形式探讨中国传统哲学、文学、艺术、科技、民俗、饮食等文化精髓，开阔学生视野，弘扬中国传统节日、礼仪、风俗和美食文化，激发学生学习中国传统文化的兴趣，以多种形式和方法继承和创新中国古代的艺术、科技和文化成果。在教学上实行混合式教学模式，主要使用经典导读、实践教学、案例教学教学方式，使用启发式、讨论式、探究式等教学方法，合理运用信息化教学等教学手段，提高学生的人文素养、专业素养和职业素养。
二、“课程思政”总体设计情况
本课程思政建设方向和重点是中华优秀传统文化的多样式传播和创新性传承。在教学设计中，坚持知识传授和价值引领相统一，在课程思政建设中实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应。在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘课程中蕴含的思政教育元素。
以中华优秀传统文化为依托，以人文素质课程为途径，广泛开展课内实践教学、课外实践活动和校园文化活动，积极引导学生社团活动，将优秀传统文化与社会主义核心价值观联系起来，引导学生将传统文化中的优秀品质内化为自身的精神素养，并在现实中加以实践传统文化，传承和发展优秀传统文化。
三、“课程思政”教学实施思路
课堂教学部分，根据高职院校学生动手能力强的特点，将“中国传统民间手工艺探究与传承”作为本门课程思政教学与实践的内容之一。
中国传统民间手工艺表现形式多样，涵盖了剪纸、陶瓷、雕刻、编织、刺绣、皮影等多个领域，每一项都具有其独特的工艺特点和文化传承价值。
现代工业文明和科技的发展，带来了传承方式的多样性。将传统民间手工艺与日常生活需求密切结合，引导传统工艺的创造性发展和创新性传承，从而带动新产品的创作和开发，是传承和发展优秀传统文化的最终目的。为此，本课程的课程思政实践教学重点在于“在创作中融入中华优秀传统文化符号”。学生通过对这些“中华优秀传统文化符号”的学习、整理、再创造，以及实物作品的完美呈现，完成课程思政，活态再现中华优秀传统文化。
（一）实施形式
基于以上课程思政的目标与建设内容，在具体教学环节中通过以下方式实现：
1．通过理论学习掌握传统手工艺基本知识，技能，历史文化背景等内容。
2．在创作中融入中华优秀传统文化符号。
解读、学习中华传统文化符号，在创作中积极运用这些符号展开创新实践，在实践中进一步理解传统文化内涵，续接中华传统文化。
3．多样式传播传统民间手工艺文化。
以小组为单位，对中国传统工艺例如刺绣、编制、剪纸、糖人、陶瓷、皮影、篆刻等进行自主探究，制作交流ppt在课堂上展示。
4.以现代传播媒介创新性传承传统民间手工艺。
引导学生关注传统工艺特别是“非遗”民间工艺，并选择其中一种亲自动手制作并展示。引入现代传播媒介，如自媒体个人账号，进行转发、直播等，创新性传承传统民间手工艺。
（二）成果展示
学生团队实践课堂思政探究成果如下：
1. 花灯。花灯是中国传统农业时代的文化产物，兼具生活功能与艺术特色。现代社会多于春节、元宵等节日悬挂，为佳节喜日增光添彩，祈求平安。学生在学习了传统节日元宵节的知识后，能够应用生活中的简单材料制作出各类花灯，体验到民间习俗和传统节日的换了，增强了学生对民族文化的感知。
2.剪纸。剪纸以其多变和丰富的视觉形象和造型格式，表达了广大民众生活理想和审美情趣，在现代生活中广泛应用于动画,皮影,刺绣,服饰,瓷器,建筑,包装,邮票,灯饰,家居装饰舞台设计,书签,广告设计等诸多领域。学生们的剪纸作品形象生动，色彩明艳，精细美观，展示了学生们蓬勃的生命力和对真善美的向往。学生们通过学习感受剪纸艺术的魅力，热爱中华文化，达成了课程思政中增强爱国意识，激发民族自尊心和自豪感的情感目标。
3.缠花（非物质文化遗产）
缠花是我国的一项非物质文化遗产。湖北地区以英山缠花为突出。缠花的制作融合了多种技巧，如编、缠、画、捏等，融合了设计、绘画、造型、刺绣、编织等工艺的特点。学生在探究过程中主要以英山缠花为例，深入探究缠花的特点和工艺技巧，并亲手制作缠花作品，展现该工艺的艺术魅力。在汉服复兴和汉文化流行的现今，缠花多数时候作为头饰、配饰出现，也可以应用于团扇、女帽、家居摆件等。
4.成果转化
本课程实践教学引导学生对传统工艺和材料进行改进，将各种传统技艺进行了创新创作，创作出一批优秀的文化创意产品，融入学校文创产品库，并引导学生利用美篇、B站、微信公众号等现代传播媒介进行广泛传播，形成校园文化IP。课后，从学生中筛选并组建了校园文化社团汉服社创新团队，并广泛开展校园文化宣传活动，进一步进行创新实践分层培养，形成课程思政建设与专业教育和创新创业教育互融、第一课堂与第二课堂互补的“融通”式协同育人机制。在校园文化建设中，实践成果深入应用于校园文化实践展示和文创产品设计中，极大地丰富了学校优势文化资源，提升了学校文化影响力。
四、教学特色与创新
本课程思政实践教学的特色：通过利用现代技术手段的实践创作、记录，实现对中华传统文化知识的研习、活态运用、广泛传播。
1.课程中融入思政教育，增强文化自信与自觉性
传统文化课程中融入思政教育，运用现代传播新工具，融入新思维，将传统工艺以多样性和创新性的方式进行传承，继承中华文明成果，增强学生对中华传统文化的认同感，激发其文化认同自信和文化实践自觉性，突显高等职业教育的中国特色。
2.课程中拓宽思政教育，深入产生持久的影响力
在传统文化的传播和继承发展中，根据现代学生的学习能力、生活方式、审美情趣、社交方式增加文化实践和文化沉浸式体验，运用现代新技术新媒介，找到传统与现代的结合点，将文化的传承和创新成为学生在日常生活中的一种自觉。思政教育路径的拓宽，将更加深入地影响学生的生活实际，产生持久的影响力。
参考文献：
[1] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）[Z].2020-05-28.
[2] 吕品田.把传统精华和时代需求结合起来——谈传统手工艺振兴[N].《人民日报》2021年02月09日第20版.
[3] 陈平，马熙逵.从中华文化复兴谈传统手工艺的现代转化与再生设计[J].暨南学报（哲学社会科学版），2021 (02).
[4]章顺凯，江文淼.“非遗”语境下民间传统手工艺的当代传承[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2019，20（1）：90-95.
[5]梅朵.传统手工艺文化在当代的复兴[J].艺术研究，2020（06）：28.