信息技术的发展和运用，对国内教育教学事业的改革与创新起到了极大的推动作用。随着课程改革的持续推进，信息技术已经进入到了幼儿园教学中的各个环节、层面，成为了幼儿良好行为习惯、思想品质培养的利器。幼儿园教师是教学活动的组织者和开展者，是幼儿学习、成长道路中的引路人，应当与时俱进，加强信息技术的创新应用，营造优良教学环境，提高教学有效性，为幼儿园教学事业可持续发展添砖加瓦。
一、教育信息化在幼儿园教学中的实践价值
（一）促进幼儿园教学手段的创新
在过去，幼儿园教师通常是使用知识讲授、图片展示、活动实践等方式进行教学，这些方式有些单调，且部分教具（如某些图片、图像等）更新时间相对较长，加之在单一教学方式的影响下，幼儿园教师的教学思路也极易受到限制，使得整体教学枯燥、乏味，难以激发幼儿的学习兴趣，甚至还会打击幼儿的学习积极性和热情，幼儿不愿意参与其中，最终效果自然大打折扣[1]。教育信息化背景下，幼儿园教师想办法加强教学与信息技术的高度结合，灵活地将丰富多样的图像、音频、视频、动画等呈现给幼儿，结合实际教学场景、目的等进行选择，为教学工作的高效实施提供助力。通过教育信息化的实践，促进了幼儿园教师教学手段的创新、优化，幼儿园教师依托信息技术，有针对性地进行教学素材的选择，保证其与幼儿认知规律、成长需求相契合，并巧妙地渗透到教学中，助推品质课堂的构建。
（二）进一步增强幼儿的学习兴趣
部分幼儿园教师源于陈旧理念的影响，依旧沿用单一、老化的方式和手段授课，很难真正激发幼儿的学习兴趣。而且，部分家长认为幼儿园和“儿童托管机构”无异，并未对幼儿园阶段的课程予以高度重视。这样一来，传统幼儿园教学就忽视了对“教学”的拓展和延伸，不但难以对幼儿现今的教育起到良好的作用，对其未来教育起到的作用也微乎其微[2]。这个时候，教育信息化的融入就显得尤为关键了。通过合理应用信息技术，从视觉、听觉等方面入手，有效刺激幼儿，激发幼儿学习兴趣。在兴趣的驱动下，幼儿踊跃参与其中，积极学习、探究幼儿园课程。
二、教育信息化在幼儿园教学中的实践创新路径
（一）制作微课，自主学习
在教育信息化背景下，如何创新、优化幼儿园教学是不可忽视的一部分。考虑到幼儿身心发展较为特殊，要想打造出轻松、趣味且有效的课堂，幼儿园教师不仅要对自身的教学理念、思路进行更新，还应当加强新颖教学手段的应用。基于教育信息化的幼儿园教育体系愈加健全、完善，在一定程度上推动了幼儿园教学的改革创新，尤其是以微课为代表的信息化资源，更是发挥出至关重要的作用。幼儿园教师可以紧扣具体教学的内容，为幼儿制作微课视频，引导幼儿自主学习、探索[3]。例如：在“颜色”相关知识的教学中，幼儿园教师制作了微课，展示了水果、蔬菜的情节，事先告知家长，配合孩子观看微课，直观看到水果、蔬菜的颜色，形成基础认知。在课堂上，幼儿园教师就可以借助多媒体技术，引领幼儿投入实践活动——“我的智慧厨房”，跟着多媒体课件操作，进一步促进幼儿对颜色相关知识的理解和掌握。值得注意的是，在这个过程中，幼儿园教师可以将幼儿的表现记录下来（如拍摄照片、录制视频等），再将其分享到微信群，便于家长观看；或是开启直播，动员家长参与进来……在信息技术的支持下，幼儿园教学愈加丰富、多元，幼儿的学习主动性、积极性大幅提高，最终学习效果必定会更加理想。
（二）活用白板，激发兴趣
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习的催化器，可以驱动幼儿的学习，将最初的无效逐步向有效转变，令原本的低效逐步转变为高效。教育信息化背景下，出现了各种各样新颖、先进的教学设备，交互式一体机就是其中之一，凭借自身优势获得了广大幼儿园教师的青睐。它是以电子白板为软件、硬件为一体的新媒体技术，不仅对幼儿园教师的课堂操作提供了极大的便利，还能够快速吸引幼儿的关注[4]。幼儿年龄较小，活泼、爱动，极易被外界因素影响，难以长时间集中自身的注意力。例如：在“大鞋的联想”这一美术活动中，幼儿园教师没有直接引入新课内容，而是事先从互联网渠道查找了一些丰富多样的鞋子图片，并利用电子白板打开。接着，借助电子白板的遮屏、聚光灯、放大镜、拖拽等功能，让幼儿自主操作，寻找、观察和阐述不同的鞋子。这样，可以激活幼儿的生活经验，令其对鞋子的种类、外形特征等形成直观的了解，在白板操作中感受到乐趣，实现了“课伊始，趣即生”。
（三）注重评价，建立自信
“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”幼儿虽然年龄不大，但他们已经拥有了自尊心，希望自己能够被他人认可、夸赞。在幼儿园教学中，评价是不可或缺的一个环节，幼儿园教师可以将信息技术利用起来，建立健全教学评价体系，发挥其激励、导向等作用，为幼儿良好心性品德、行为习惯的形成助力。例如：幼儿园教师以班级为单位，每个星期评选出各个方面表现较为优异的幼儿，如“最美劳动者”“学习之星”“小小艺术家”等，并予以相应的奖励，包括奖状、证书以及奖品等。在奖励幼儿的时候，幼儿园教师可以进行拍照，或是录制视频，将照片打印出来，张贴在展示栏上，或是将其分享至微信群。显然，在上述过程中，幼儿园教师以上实行评价为主，抓住幼儿的闪光点、长处，表示认可、夸赞，令幼儿从中获得成就感、喜悦感和满足感，建立自信心[5]。另外，这样也可以带动更多幼儿的积极性，让他们在日后学习中更加积极、主动，获得更加满意的学习效果。需要注意的是，对于表现欠佳的幼儿，幼儿园教师也应当委婉指出，让他们及时明确自身的不足、短板，并及时改正，实现原有基础上的进步和提高。
结束语：
总而言之，教育信息化背景下，幼儿园教学与信息技术的融合成为了重中之重，作为一名合格的幼儿园教师，必须要紧跟时代发展步伐，对自身的教学理念进行更新，切实提高自身的信息素养、信息技术教学水平，充分发挥信息技术在幼儿园教学中的功效，令其呈现出勃勃生机。具体来说，可以从制作微课，自主学习；活用白板，激发兴趣；注重评价，建立自信；平台创建，家园共育四个方面入手，全面深化幼儿园教学改革，推动幼儿园教学现代化进程，切实提高幼儿园教学质量。
参考文献：
[1] 刘玲.探究“互联网＋”在幼儿教育改革中的困境及出路[J]. 电脑校园,2020(11):7047-7048.
[2] 苏红.网络技术背景下的幼儿教学浅谈[J]. 百科论坛电子杂志,2020(9):900.
[3]董琦.幼儿园对网络资源有效开发利用的策略[J]. 新课程,2021(16):163.
[4]李红玲."互联网+"环境下新媒体辅助幼儿园教学的探究[J]. 新课程研究（下旬）,2022(4):59-61.
[5]贺彦璟."互联网+"视域下幼儿园网络资源的开发与应用[J]. 中国新通信,2022,24(11):221-223.