前言
习题练习是高中阶段进行的一个查漏补缺的活动，它不仅有利于巩固和提升学生的生物基础，而且有利于培养和提升学生解决问题的能力。传统的解题方式是在自习课进行，然后在课堂上进行解释，这种过时的练习方式缺乏一定的适用性。在新课程改革的推动下，必须适时地制订出一套更加合理、更加有效的习题教学方法，以适应学生的学习发展。
一、生物习题教学要点
在教育活动中，教师对习题的讲解，包括例题、习题课以及试卷中一些较为具有代表性的问题，在生物的教育活动中，这类问题的处理是非常关键的一环，是从生物的基本概念和基本规律中派生出来的。而生物习题课则是加深学生对生物基本概念和将其应用于实践的一条重要途径。除了对课程中的知识进行强化之外，生物习题课也是可以用来解决问题的方式，它可以让教师更好地掌握学生的学习状况，并在此过程中获得最好的教学效果。与一般的教育相比，生物习题课有着明显的特点，仅仅注重测试结果并不能与生物的特定需求相匹配。因此，我们就必须要利用习题来让教师对教学内容进行的实时反馈，从而让学生对生物学习难点进行突破。
二、关于高中生物习题课的教学策略
习题课可以帮助学生更好地了解生物规律，从而更好地掌握生物学知识。习题教学是高中生生物的一个很大的组成部分，通过习题，教师可以更好地了解学生掌握知识的程度，从而更好地进行后期的查漏补缺。要想使习题课堂更好地发挥其作用，必须从实际工作中不断地总结，并与有关知识紧密地联系起来，采取多种方式来激发学生自主学习的积极性。
（一）对课堂范例的甄别
通过对例题的剖析，使学生达到了事半功倍的学习效果，对学生综合能力的培养十分重要。在高中生物课程中，拥有非常多的知识，但是在课堂上，学生往往不能对知识要点进行精确地掌握，更不能理解有关知识点的具体内容，因此在课堂上，通过选择一些例题来提高学生对知识的理解。通过例题的学习，可以帮助学生对生物的学习要点进行全面了解，逐渐理清思路，形成学习能力，从而达到提高学习效率的目的。由于高中生物的知识是非常复杂的，而且由于受到课时的制约，例题不可能做到包罗万象，这就要求教师精心挑选出具有代表性的例题。在对例题进行说明的时候，还要求教师将生物知识点与试题相联系，从而达到将知识点与解题思维相融合的目的，从解题的方式入手，展开对生物习题的讲解，使学生进行精确地掌握，找到习题中所包含的知识点，让学生能够从自己的角度去找到问题的答案，同时还要让学生能够掌握解题的关键环节，从而让学生能够更好地掌握自己的解题思路，并对其作出相应的解答。在教学中，教师还应把解决问题的关键环节告诉给学生，使学生对例题有较好的理解。在生物的学习过程中，对习题的重视程度进行重点的阐述，并对学生进行充分的激励，让学生在实践中进行总结，并积极地参加到新的学习过程中，从而使学生成了一个动态的、开放的解决问题的主体，呈现出开放性的特点。
（二）适时地进行训练
在生物习题课中，应针对具体的教学内容进行选择。在对生物习题进行剖析后，可以帮助学生更好地理解所遇到的问题，在习题中应注意难度适中、与学生的学习程度相适应，提高学生的学习效率。生物习题应具有启发意义，有助于提高学生对生物知识内涵的理解能力。在教授了生物知识后，应适时地给学生安排一些课外练习，使学生能够更好地掌握所学的生物知识。在选择习题时，应杜绝题海战术，防止只做题而缺乏归纳总结现象的出现。在选取有代表性的习题后，也要适时进行练习，归纳出生物习题中的规律，对习题进行归类，从而达到对知识的强化，使学生能够将生物的每一个知识都内化为自己的能力，从而提升生物学习的实际成效。在进行生物习题的训练时，教师要确保练习的连续性，不可以将习题的练习打断，利用板块式来改进学生对生物知识的片面化认识，构建知识点之间的联系，使学生能够对生物的理论知识有一个全面的了解，从而使学生真正地了解生物习题的解题思路，并使学生熟悉并掌握一些题的解法，从而使学生可以将所学的知识进行有效的应用，最终实现问题的解决。生物习题可以对学生的真实的学习状况进行有效的反映，针对教学中的不足之处，教师要对其进行科学的引导。在学生展开习题解答的时候，教师要为学生提供一题多解的途径，激励学生从不同的角度去解决问题，指导学生对自己的解题过程进行思考，并将与之相似的题型进行节选，以此来提高学生的整体能力。
（三）注重解决问题的有效性
生物习题课也需要以教师为主导、注重与学生互动、探究的交互性。要注重生物习题的评价，强化生物习题的教学引导，建立健全的评价制度。在进行生物习题训练的时候，可以让学生更好地理解自己的解题方式，在生物习题的教育中，可以让学生建立起一种可以独立解决问题的能力。在此过程中，可以对生物习题中出现的问题进行修正，并可以让学生自己去寻找问题，还可以利用合作的方式，进行小组合作学习。对有难度的生物习题，要让学生自己进行例题的求解，然后进行取样检查，以了解学生对习题的掌握情况。在教学过程中，对于容易做出来的习题讲解上不需要花过多的时间，而在教学过程中，如果是不能自己做出来的习题，则要用更多的时间来讲解。教师可以让学生能够对学习内容展开展示，从而让学生形成固定的答题格式，同时还可以利用科学的解题步骤，让学生自己去表达自己的想法。最终，教师要对学生的答题进行全面的评价，利用学生的发散思维，让学生从多个方面去探究习题答案。要敢于对就题论题的状况进行打破，指导学生从已有的生物习题开始，进行重复的训练，并将所学到的知识进行拓展，从而达到对生物知识的融合。在构建了与生物相关的基础上，培养学生对生物习题的灵活应用能力。
三、结论
因此，在高中生物习题课堂上，要根据学生的具体情况，在课堂上进行持续地教学，提高学生的学习积极性和学习能力。在进行生物习题教学时，教师要注意习题的质量，要适时地对高中生进行训练，并将正确的解题方式教给学生，从而让学生解决问题的能力得到提升。在实践中，要充分了解和掌握学生在学习中存在的问题，运用创新的教学方式进行教学，提高他们的学习效果。在对在生物教学的习题讲评过程中，要从具有代表性的题开始，对其进行重点的剖析，将学生的学习兴趣激发起来，引导学生坚持正确的解题方法，通过对其进行科学的培训，从而提高学生的整体能力。
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