一、小学数学教学培养学生创新能力和实践能力的意义
小学数学学科教学过程中，教师以多元化、多样化授课策略，着重激发并培养学生创新思维和实践能力，有助于提高学生综合素质，促使其不仅能够掌握数学知识，还可以具备独立思考、解决问题的能力，这对于他们未来的学习和生活都有很大帮助。在此基础上，还可以有效为小学数学教育改革提供理论支持和实践经验，有助于推动小学数学教育改革，提高教育质量，是对新时代下小学数学学科教学理念及要求的充分贯彻及落实。除此之外，社会快速发展的同时，我国对于创新人才需求越来越大。通过小学数学教学培养学生创新思维和实践能力，可以为社会培养更多创新型人才，持续性输送高质量、高水平化人才，最终有利于促进社会进步和发展[1]。
二、小学数学教学培养学生创新能力和实践能力的策略
（一）创设问题情境，激发创新思维
情境创设是如今教师引入并应用较为广泛的有效教学模式之一，能够充分将学生学习兴趣和积极性激发与调动，并在此基础上开展创新性思维培养教学活动。小学数学教学中，教师便可以通过创设问题情境来激发学生学习兴趣和好奇心，进而培养创新思维。问题情境创设应具有趣味性和挑战性，能够引导学生主动思考和探索。例如，教师讲授人教版四年级数学上册《亿有多大》课程时，便可以通过创设问题情境方式激发学生创新思维。在引入课程时，首先提出问题：“你们知道亿有多大吗？我们可以用什么方法来比较亿和其他的数的大小呢？”这个问题能够激发学生学习兴趣，使其对“亿有多大”有一个初步的认识。当学生掌握一定基础知识后，教师再进一步深化问题，引导学生思考：“如果我们要比较更大的数，应该怎么办呢？我们可以用什么方法来表示更大的数？”如此将能够有效引导学生思考数的无限性，对所学知识将具有更为深刻的认识与理解，进而培养数学思维和创新能力。
（二）结合生活实际，拓展创新应用
小学数学教学应与生活实际相结合，能够使学生感受到数学知识应用价值。对此，教师可以结合生活实际问题设计教学内容和活动，帮助学生在解决实际问题过程中锻炼创新能力和实践能力。例如，教师讲授人教版四年级数学下册《三角形》课程时，教师可以引导学生运用数学知识解决生活购物问题、时间规划问题等，使其能够在实践中拓展创新应用。因而教师便可以引入生活三角形实例，如桥梁斜拉索、自行车三角架等，帮助学生观察并思考此些实例与三角形之间存在的联系。通过引导其从生活中发现数学问题，从而充分激发好奇心和求知欲，将有助于培养创新思维。当授课活动开展过程中，教师还可以设计一些实践操作活动，如引导学生用纸折出三角形、用绳子摆出三角形等。如此便能够通过实践操作，使其更为直观、清晰认识并理解到三角形的性质和特点，以切实实现以结合生活实际拓展学生创新性应用教育教学目标，为其学科核心素养的提升与强化创造优良发展空间[2]。
（三）开展实践活动，提升实践能力
素质教育持续发展过程中，学生实践能力的培养是重要教学目标之一。因而当小学数学教学活动开展过程中，教师应当具有将理论知识与实践活动紧密结合的意识与能力，并在此基础上不断强化学生实践能力。对此，教师可以设计一些与生活实际相结合的实践活动，以使学生能够在实践中感受数学知识应用价值，锻炼自身实践能力，提高数学知识应用能力。例如，教师讲授人教版五年级数学上册《多边形的面积》课程时，可以首先开展实地测量活动，课程中，教师组织学生开展实地测量活动。引导学生带着测量工具到校园、公园等场所，测量各种形状物体，如多边形花坛、三角形水池等，并计算其面积。其次为动手制作活动，教师引导学生用纸张、剪刀、胶水等工具制作多边形模型，并通过折叠、拼接等方式，探究多边形面积计算方法。最后为社会调查活动，教师可以布置学生去市场、商场等场所，调查不同形状、大小的商品包装，了解它们面积计算方式，并分析实际应用。如此便不仅能够有效促进学生知识的实践应用意义与能力，还将切实强化数学学科的整体知识学习水平[3]。
（四）鼓励合作交流，加强实践意识
合作学习模式的开展对学生来说意义重大，能够帮助其从多样化角度加强知识理解、强化自身学习能力。因而当小学数学学科加强学生实践意识教学时，同样可以以鼓励合作教学，提高学生实践能力与知识应用能力。例如，教师讲授人教版五年级数学下册《图形的运动（三）》课程时，便可以引导学生加以合作交流，使其通过互动讨论来理解图形运动概念和规律。对此，教师可以首先设置一些问题，如“图形平移和旋转有哪些相同点和不同点？”等，随后使其以小组方式讨论。通过合作交流，学生可以更好理解数学知识，同时也可以培养团队合作能力和沟通能力。课堂开展过程中，教师还可以设计一些实践操作活动，如制作一些图形，并加以平移和旋转等操作，在深入理解图形运动规律和特点基础上提高动手能力和实践能力。如此一来，学生便能够在此过程中切实加强自身实践意识与能力，无论对数学知识学习，还是对其他学科知识学习，都将能够产生积极、有效的促进效果。
结论：综上所述，小学阶段数学教学开展过程中，教师着重学生创新能力和实践能力激发与培养具有积极的教育意义和教学效果。因而便需要教师能够将学生放置于主体位置之上，充分发挥出自身组织者和引导者作用，结合实际情况构建高效率的数学课堂，实现为学生全面发展提供优良保障目的。
参考文献：
[1]孙崇英.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].华夏教师,2023,(12):18-20.
[2]陈蕾.小学数学教学中培养学生说理能力实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,(07):149-151.
[3]徐恒学.小学数学教学中培养学生创新思维和实践能力探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,(05):147-149.