创新创业教育旨在对学生创新思维、精神以及意识等基本能力进行培养，令其能够更好地适应社会经济发展，成为一名合格的创新创业人才。思政教育则是中国精神文明建设的重中之重，包含了多个方面的内容，教师要有意识地将其与创新创业教育融合起来，深化创新创业教育思想内涵，有效提高学生创新创业素养、思想道德素养，为日后就业、创业埋下伏笔。
一、创新创业教育融入高职思政教育的可行性
（一）二者的育人目标是一致的
新时代背景下，创新创业教育迎来了更高的要求，相关教育工作者必须要与时俱进，以育人目标为引领，有序、有效推进创新创业课程思政，为中国特色社会主义建设添砖加瓦。其中，育人目标是育人使命、担当的有力体现，在创新创业课程思政建设方面发挥着不可小觑的导向作用。各个地区的高职院校要牢牢把握育人目标，对教学目标进行科学设计、规划，为育人目标的达成打下坚实基础。当然，要想对思政教育、创新创业教育育人目标一致性的问题形成充分理解、掌握，首要任务就是明确创新创业课程思政建设中，育人目标的重要地位。一方面，思政教育要严格遵循立德树人这一理念，坚持思政教育铸魂育人的价值导向，把焦点放在“培养什么样的人”“怎样培养人”以及“为谁培养人”的问题上，是高职院校素质教育的重中之重；另一方面，在素质教育中，创新创业教育占据着一席之地，有利于创新型人才的培养，为创新型国家建设提供有力支撑[1]。
（二）二者的教育对象是一致的
高职院校是技能型人才培养的主要阵地，它主要是从“现实的人”出发，与学生成长、成才的现实需求相契合，教师必须要把握好学生价值观形成、确立的黄金阶段，才能够达成理想的思政教育、创新创业教育效果。从教育对象来看，二者都是高职院校学生，尤其是刚从高中毕业，进入高职院校的学生，其创新创业知识、能力以及素质等存在一定的差异，但有些“隐蔽”，教师立足于实际，结合二者的教育目标、任务，精心设计课程思政教学与实践，在思政理念的引领下，展开创新创业教育工作，助推其稳步开展。推动二者融合发展，寓文化价值引领于创新创业知识传授以及能力培养中，使学生在无形之中受到感染、教育，树立远大理想、抱负，形成积极向上的价值观，挖掘和开发潜能，将思政教育中的理论知识（如爱国主义情怀、文化自信、职业道德、创新精神等）内化为创新创业的实践力量，更好地发挥出创新创业的作用，助推就业、中国制造与服务的更上一层楼[2]。
二、创新创业教育融入高职思政教育的意义
高职思政教育中融入创新创业教育意义重大，以下从两个角度进行分析：首先，将二者有机融合起来，在创新创业实践中引领学生肩负使命责任，树立正确价值取向，形成良好创业素养，努力奋斗，为中国梦的实现贡献绵薄之力。而且，这样也能够帮助学生在创业浪潮中免受消极思潮的影响，做到“坚守初心，不盲从，不轻易言败”。其次，创新创业教育在思政教育中的渗透，有利于帮助创新创业教育走出困境。长时间以来，创新创业教育侧重于价值创造、结果导向，未能将学生创业精神培养放在重要位置。通过与思政教育的融合，为其落实“三教改革”创造了契机，且有助于育人实效的强化，为国家提供更多更高质量、更高水平的人才储备。
三、创新创业教育融入高职思政教育的策略
（一）加强师资建设，打造专业队伍
教师是教育活动的组织者和开展者，是学生学习、成长道路中的引路人，是提高人才培养质量以及做好人民满意教育的关键。一支高水平、高素质的师资队伍，是学校教育可持续发展的坚实保障。其实，在高职院校教育中，这点亦是如此，高水平、高质量教育的关键是教师，其素质与创新创业课程思政建设质量密切相关。所以，要想顺利地将创新创业教育融入到思政教育中，并取得预期的效果，就必须要在师资建设方面花费一些心思。首先，聘请创新创业专业或具有相关工作经验的学者、企业家以及优秀教师，致力于专业队伍的构建，为创新创业教育改革提供引领。其次，积极组织教师参与培训、讲座等活动，学习更多理论知识，积累丰富经验，并树立良好的创新思维，不断强化教学能力[3]。最后，加大对教师课程思政建设能力的培养力度，促进其课程思政建设水平的提升。将相关教师组织起来，参与思政理论学习，对“培养什么样的人”“怎样培养人”以及“为谁培养人”的问题有深刻理解，积极践行“锤炼品格的引路人”“学习知识的引路人”“创新思维的引路人”以及“奉献祖国的引路人”的责任使命；个别教师在课程思政的认知方面存在一定的偏差，要积极改正，强化其政治素养，提高其师德水平，明确课程思政的切入点，立足于社会主义核心价值观，以时事热点、热门话题等为载体，以“润物无声，育人无痕”的方式，讲好中国故事，积极传承、弘扬中国精神。
（二）开发校本教材，提炼思政元素
教材是教学的重要载体，是一座蕴藏丰富知识的宝库。在高职院校，教师在开展教学工作时，通常也需要用到教材，在此期间，教材发挥的作用是十分关键的。然而，就实际的创新创业教育情况来看，可以发现教材方面或多或少还存在着问题，不少创新创业课程都是对原有商科专业教材的移植，思想教育深度不足。对于教材的创编，人才培养目标起着决定性作用。基于创新创业教育与思政教育融合的视角，前者更为注重人才综合素养的培养，所以相关高职院校应当紧跟时代潮流，高度重视创新创业教材的改革工作，想办法将其落实到位。具体来说，高职院校要立足于实际，结合具体情况来开发校本教材，利用校训、校史、校友等资源，提炼有价值的思政元素，由此展开体验式教育。如，校史的背后是中华文化发展历程和先人的赤子之心，教师可以带领学生解读校史；校训是高职院校的精神与灵魂，蕴藏着丰富的社会主义核心价值观；从高职院校毕业的优秀学生，身上隐含着不少高尚精神品质，如积极进取、诚实敬业等。在创新创业教育中，教师积极引入典型事例，与以往的理论灌输相比，事例显然更具吸引力，更能够起到教育的作用。
（三）完善课程设置，优化教学方式
立德树人是新时代教育的根本任务，创新创业教育是践行这一根本任务的有力载体。将创新创业教育融入高职院校思政教育，旨在推动学生思想道德水平、综合素质的提高，为国家培育更多德技并修的高水平人才。为了更好地达成这一目标，教师需要在课程设置的完善以及教学方式的优化上下功夫。一方面，完善课程设置，打下良好的融合基础。高职院校教师要按照专业、学科特点进行创新创业课程的设置，打造一套“专业＋创新创业”的课程体系，以马克思主义理论以及建设工程重点教材为优先，从传播载体入手，将其渗透到思政教育当中，点燃学生学习热情，为教育教学的开展创造更多的可能。另一方面，充实教学资源，加强内容融合。把创新创业理论和思政元素进行有机融合，进行思政教育资源的挖掘和开发。以“了解创业、规划职业生涯”教学为例，教师就可以和现阶段社会就业形势、相关政策联系起来，加以有效解读，从全局、发展角度入手，对创新有更深的理解，学会联系自身，科学、合理地规划未来，形成良好的择业和就业观念。再以“评估创业者”教学为例，教师可以适当延伸，给学生讲解典型的案例，使学生对团结协作、奉献以及执行力等精神品质有深刻感悟，树立正确职业道德、团队意识和集体荣誉感。
结束语：
总而言之，创新创业教育和思政教育的融合，是落实立德树人这一根本任务的关键抓手、有力举措，离不开广大教育工作者的坚持和努力。在常规教学中，可以从加强师资建设，打造专业队伍；开发校本教材，提炼思政元素；完善课程设置，优化教学方式；构建校园文化，举办多样活动四个方面入手，促进创新创业教育和思政教育“同向同行”，为创新创业人才培养工作贡献一份力量。
参考文献：
[1]时文龙. "课程思政"融合高职院校创新创业课程教学的思考[J]. 现代商贸工业,2021,42(20):51-52.
[2]温雷雷. 高职院校思政教育与创业教育生态协同育人研究[J]. 教育与职业,2022,1010(10):109-112.
[3]周艺红,张振. 课程思政视域下高职院校专业课教材建设困境与对策[J]. 中国出版,2022(17):52-56.
作者简介：陈桃放，性别：女，出生年月：1983.03.16，民族：汉，籍贯：陕西，学历：硕士研究生，职务/职称：讲师，研究方向：教育心理学