新课程标准指出，“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”在以人为本的教育理念指导下，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的辅助教学课件，能充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习的兴趣，真正改变了传统教育单调模式，使学生乐学落到实处，也为教学改革注入了新的活力。
一、智能技术提供了灵活的教学形式
智能技术可以促进师生之间的互动与协作，使学生更加积极地参与到教学活动中。比如教师可以借助一起作业网、校宝在线等平台，根据学生的学习进度和能力水平等因素推荐相应的学习资源和课程计划，实现因材施教。这样的教学形式更加贴合学生的个性化需求和学习习惯，提高教学的质量和效果。教师还可以借助在线协作学习平台提升课堂互动效果，这些平台可以提供多样化的教学资源和形式。如腾讯课堂、云朵课堂等在线协作学习平台，可以支持教师和学生进行在线交流和讨论，分享学习技巧和经验。同时，这些平台还可以提供虚拟实验和模拟训练等多种教学形式，提高教学的趣味性和实效性。智能技术提供了可交互的学习环境，使学生与教师、学生与学生之间能够进行更加有效的互动和交流。一方面，智能技术可以通过即时通信工具建立师生、生生之间的联系，并进行及时、有效的互动交流。另一方面，智能技术可以通过移动终端设备为学生提供多样化的学习资源和学习服务，如在线教育、智能题库等。同时，智能技术还能为教师提供高效精准的教学数据分析和评价报告。在智能技术与教育教学深度融合的过程中，不仅能够提高教学效率和教学质量，而且还能提高学生的学习兴趣和参与度。
二、利用节奏欢快的游戏程序，调动学生的积极性
众所周知，游戏是一种能够快速调动氛围的教学辅助工具，并且也是一种小学生喜闻乐见的娱乐活动。在小学数学课堂当中，教师运用游戏来辅助教学的频率并不是很高。即便是运用游戏，大多数选择的也是一些形式简单的小游戏。我们可以结合信息技术对游戏进行改革和创新，利用网络上的游戏程序软件来调动学生的注意力和积极性。一方面丰富了游戏的种类，另一方面利用信息技术来实现游戏的实践，相对来说会更轻松一些。具体操作时，教师可以提前选择或制造一些学生感兴趣的游戏小程序，然后在这个小程序内添加与数学课程内容相关的知识点，借助游戏来引导学生巩固所学知识，起到快乐复习、轻松导入的作用。例如在《整数四则混合运算》的复习课上，教师利用信息技术当中的游戏小程序来导入本课。这个游戏与传统游戏击鼓传花有些类似。教师提前在游戏小程序当中输入一些这一单元的重要知识点以及对应的小练习。点击游戏程序上的开始按钮，游戏就正式开始了。首先，小程序会在画面上滚动播放班级学生的名字，教师随机点击暂停，就会出现某一个学生的名字和对应的数学内容。然后这个学生站起来，回答专属于他的数学问题。例如，在没有括号的算式中，既有乘除法，又有加减法，运算顺序是什么？学生回答：先算乘除法，再算加减法，如果是加减号的两边同时有乘除法，那么就可以同时先算乘除法。回答正确之后，屏幕再次滚动，由这位回答正确的同学进行暂停，确定下一名学生是谁。如果有学生回答错误，那么教师会点击对应的按钮，为这位学生呈现出一道整数四则混合运算的计算题，让学生进行计算。这个电子版的击鼓传花游戏，让课堂的氛围变得紧张和兴奋，尤其是在大屏幕滚动播放学生名字的时候，每个学生都跃跃欲试，想要参与游戏。在课堂的导入环节启用节奏欢快的游戏小程序，可以创造出一种轻松、活跃的氛围。学生在这样的氛围当中进行学习，所收获的感受也是开心、美好的。
三、开展线上线下相结合的学习活动
信息技术的快速发展给小学教育教学带来了极大的便利，小学教师可以充分利用信息技术创设符合学生学习特点和认知规律的教育教学环境，以提高教学效果。利用信息技术开展线上线下相结合的学习活动，为学生提供个性化、多元化的学习服务，帮助学生在课后巩固所学知识，解决学习过程中遇到的困难。此外，可以通过线上学习资源丰富的优势，促进学生自主学习和协作学习。还可以利用智能技术拓展线上线下教育活动的形式，如教师可以通过智能教学助手开展自主选课、个性化作业等活动。教师可以将学生的作业、课堂表现等数据与平台进行对接，在平台上为学生提供个性化学习诊断与指导服务。教师可以利用大数据分析技术对学生的学习行为数据进行分析，及时了解学生对知识的掌握程度，并根据学生的学习情况制定针对性的教学计划和评价方案。
四、建立智能反馈机制
近年来，人工智能技术的发展为建立智能反馈机制提供了契机。在教育领域，人工智能技术可以通过对学生的学习行为和教师教学行为数据的分析建立智能反馈模型。以“线上+线下”相结合的教育教学新模式为例，在学生进行线上学习时，教师可以通过对学生的学习行为和教师教学行为数据的分析，了解学生对课程内容的掌握程度、学习中存在的问题等，进而有针对性地开展教学。人工智能技术能够通过对学生学习数据进行分析，自动生成并推送与学生学习相关的反馈信息，从而为教师提供科学准确的诊断数据，辅助教师改进教学策略。在此基础上，智能反馈机制能够根据不同学生群体的特点和需求为其提供个性化的教育教学服务。在小学阶段，由于小学生对知识掌握程度不高、学习能力有限等因素，他们往往需要得到教师更多的关注与帮助。但由于教师时间、精力有限等原因，教师难以及时了解每个学生的学习情况和存在的问题。而智能反馈机制可以通过对学生进行在线测试或问卷调查等方式对每个学生的学习情况进行分析并生成不同维度、不同层次的反馈报告。通过智能反馈机制提供的反馈报告，教师可以根据其分析结果调整教学策略、改进教学方法及优化教学流程等。
结论：在信息化时代，智能技术为小学教育教学改革提供了前所未有的机会，使教育教学变得更加个性化、智能化和高效。然而，智能技术的引入也伴随着一系列挑战，包括隐私问题、教育资源不平衡等。因此，智能技术赋能教育改革必须稳步推进，确保教育以学生为本，同时发挥技术的优势，持续提升教育质量。
参考文献：
[1]王黎黎.如何推进信息技术与小学数学教育教学融合[J].试题与研究，2023，(31):114-116.
[2]林伟贞.数字技术在小学教育教学中的运用[J].教育家，2023，(39):50.