引言：在我国许多高校的计算机基础课程开展过程中存在着一定的问题，比如教学内容复杂、教训教育水平较低等，这些问题的出现，致使高校高素质人才培养存在一定的难度，很难实现高校计算机基础课程所需要达到的教学效果。因此高校计算机基础课程需要进行不断的改革和创新，以此来适应时代发展的需求。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职计算机应用基础课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、计算机应用基础课程教学存在的问题
1.学生基础存在差异，难以统一教学进度
事实上，大多数学生在进入高等学校之前就已经不同程度的掌握了计算机的相关基础知识。所以，在进入大学之后开展理论学习的过程中，教师对教学进度的统一就变得十分重要。如果教师还是从较为基础的知识开始讲起的话，有些学生就会认为自身已经掌握了相关知识，从而在课堂上不会投入全部精力去学习，甚至可能出现对课堂内容失去兴趣的现象。但是如果教师从较为入门的知识开始讲起，那么对于一些没有接触过计算机的学生来说，又会使他们的学习变得更加困难，很有可能由于听不懂课堂内容从而失去学习的信心，这就使得对学生进行教学过程中，教学进度统一变得十分困难，难以达到预期的教学效果。
2.教学内容更新缓慢，教学方法陈旧
我国大多数的高等学校通常都会采用省级计算机考试的一级教材，对学生进行教学。事实上，省级计算机等级考试考核标准的要求与新技术的产生和发展相比，经常存在着较为落后的现象。而且教材如果想要进行更新，那么需要的时间和精力都是较多的，所以，教材内容更新缓慢是较为普遍的现象。这种问题的出现致使学生难以学到与时代发展相符合的新的技术和知识以及相关的应用能力。所以对于学生学习兴趣的培养来说，是有着一定阻碍的。除此之外，大多数高校计算机基础课程教材的教学内容较为繁多，但是课堂的教学过程中，教师又无法使用较为新鲜有趣的方式，去吸引学生的学习兴趣。这种状况与个性较强的高校大学生的发展特点存在着一定的差距，难以让高校学生投入更多的精力去学习计算机基础知识。
二、中职计算机应用基础课堂教学有效策略
1.开展分层次教学
中职院校计算机专业的教师应当根据不同学习基础的学生设计合理的教学方案，以学生群体为中心，以能力为依据，将实践操作练习作为主要训练方式来开展计算机应用基础这门课程的教学。例如，可以为学习基础相对较好的中职学生进行计算机知识的适度拓展，要求学生用多种操作方法来解决同一问题；而针对学习基础相对较好的学生，教师可以为他们设置一些与他们学习水平相适应的操作练习题，鼓励他们进行上机操作练习，这样可以帮助他们巩固课上所学的计算机专业知识；而针对学习基础相对较差的中职学生而言，教师可以为他们详细讲解操作步骤，并提倡通过记笔记的形式来对操作要点进行标注。上述教学方式要求中职教师能够对学生群体的实践操作进行时刻关注，帮助学生解决实践练习过程中遇到的困难，鼓励其积极进行创新。
2.多练少讲，给学生创造更多实战机会
在实施计算机应用基础相关课程的教学过程中，中职教师应当将实践练习作为主要内容，不需要全面系统地为学生讲解操作过程中可能遇到的问题，这部分问题可以留给中职学生在自己的实践过程中去发现、去解决。接下来，授课教师应按照学生在操作练习过程中出现的实际问题，引导其进行总结、分析。中职学生群体往往具有非常充足的课余时间，若中职院校有条件，可以安排他们进行上机训练，并按照知识点为学生设置多个学习任务，使学生可以在课余时间内花费15到20分钟左右的时间完成教师安排的学习任务。上述教学方式能够使中职学生在十分有限的学习时间内高效完成训练任务，从而帮助其巩固课堂上学到的计算机知识。
3.将教学内容与学生专业相结合
中职院校在实施计算机应用基础相关课程时，可能无法与学校所开设的所有专业进行有机结合，例如数控、汽修等一些工科类型的专业，在教授这些专业的学生时，中职教师可以将办公软件作为教学的主要内容，帮助学生明确办公软件的学习是为他们日后成为文职类工作人员来做技能方面准备的。在学生就业以后，即使是工科类型的企业也是需要文员的，拥有了办公软件的相关操作技能这对于学生的就业选择而言，也会更有帮助。例如，在教授市场营销和会计等一些文科类的学生时，让学生对计算机基本硬件构成有简单的了解即可，需要把课程教学重点放在对学生办公软件操作技能的培养。针对不同的专业在办公软件的讲解方面也需要有侧重点，例如，在为市场营销这一专业的学生讲解办公软件时，就应当将Word、Ex⁃cel 和 PPT 都作为教学的重点，而对于会计这一专业的学生而言，Excel和Word的学习更为重要。教师应当为不同专业的学生设置具有差异性的上机操作任务和训练题目，所设置的题目应当和学生所学专业内容有一定关联。以会计专业学生的Ex⁃cel操作技能教学为例，教师在选择上机习题和训练习题时，应当选择和会计岗位有关的一些函数，并训练学生设计表格的能力。
4.鼓励学生构建学习小组
积极拓展教材以外的计算机知识，授课教师应当鼓励中职学生通过自由组合等方式建立学习小组，并通过组内同学之间的互帮互助来降低授课教师的负担，同时也能为小组同学学习效率的共同提高提供帮助，对学生的友谊也能起到促进作用。授课教师可以为学习小组布置拓展性的知识学习任务，在鼓励学生完成教材内的知识学习后，为其布置一些相对实用的计算机操作技能和理论知识学习任务。例如，可以鼓励学生在课下研究Photoshop 这一软件的应用，为其布置简单的图片修改作业，让中职学生可以带着问题来进行学习和探究，有助于增强政治学生群体的思维能力和操作意识，弥补课堂教学的不足之处，进一步增强中职学生的计算机知识储备，使中职学生能够将所学的计算机知识真正应用到实际生活中来。
结论：总而言之，计算机应用基础课程具有灵活性、实践性等特征，教师一定要充分发挥自己的主观能动性，运用灵活多样的教学方法，精心策划实践内容，鼓励学生积极参与课堂活动，从而真正提高学生的综合素质和计算机应用能力。
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