引言
在高考改革的大背景下，高中英语教学正面临着转型升级的挑战。其中，读后续写作为英语写作的一种重要形式，不仅是学生英语综合运用能力的体现，也是高考英语的重要组成部分。不过在具体实施中还存在一些问题，所以高中英语教师得加强重视，基于问题合理探索，以便充分发挥读后续写的作用，使教学更好的满足新高考要求，助力学生学习成长。
一、高考改革背景下高中英语读后续写教学的意义
（一）培养学生批判性思维
在高考改革背景下，高中英语读后续写教学对于培养学生的批判性思维具有重要意义。读后续写要求学生不仅得理解原文内容，还得对原文进行深入的分析，进而形成自己的观点【1】。这一过程促使学生摆脱以往被动接受知识的状态，转而主动思考和分析，实现批判性思维能力的有效提升。在此过程中，教师还得充分发挥自身引导作用，使学生能够从不同的角度审视问题，形成独立思考的习惯。同时，在续写的时候，学生还得将自己的观点与原文内容相结合，使学生学会理性地表达自己的看法，提高学生的逻辑论证能力。
（二）强化学生的文化意识
读后续写教学往往涉及不同文化背景的文章，学生在阅读和续写过程中，需要了解和尊重这些文化差异，这有助于拓宽学生的视野，增强学生的文化意识。具体而言，学生在阅读不同文化背景的文章时，教师可以引导他们通过对比分析，了解其他文化的特点和内涵，从而提高学生的跨文化交际能力【2】。在续写部分，学生需要将自己对文化差异的理解合理融入到文章中，使学生能够学会应用英语充分地表达自己的文化观点，促进学生英语综合能力与素养的提升，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。
（三）提升学生英语综合运用能力
读后续写教学不仅需要学生具备良好的英语阅读理解能力，还得学生学会应用英语进行合理有效的表达和创作。在具体英语阅读学习的时候，学生得理解原文的语境、人物以及情节等信息，而在续写的时候，则得应用自身所学，将自己对原文的理解合理表达出来，这样便能促进学生英语阅读能力与写作能力的有效提升【3】。除此之外，在高中英语教学中合理落实读后续写教学，还能帮助学生将英语语言知识灵活运用到实际情境中，从而有效提高他们的英语应用能力。而且通过不断地练习读后续写，学生还能逐渐形成良好的英语综合运用能力，这对于他们未来的学术和职业发展具有极大的帮助。
二、高考改革背景下高中英语读后续写教学策略
（一）丰富学生的英语词汇，夯实读后续写的基础
在当前高考改革的大背景下，高中英语教学迎来了全新的机遇与挑战。就读后续写教学而言，不仅要学生掌握英语的基础语法和句型，更要他们能够熟练运用丰富的词汇，准确、流畅地表达自己的思想和感情【4】。为此，高中英语教师应该加强对其重视，丰富学生的英语词汇，为读后续写有效的落实奠定扎实的基础。如果缺乏丰富的词汇量支撑，那学生便难以准确地表达自己的思想，更谈不上写出优秀的读后续写文章了。这就得教师引入多样化的教学手段帮助学生扩大词汇量。如引入词汇游戏教学法，借助此能够让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇，提高学生的学习兴趣和效率。具体可以组织词汇接龙，一个同学说出一个单词，如“come”，另一个同学就得以这一单词最后一个字母为首字母说出单词，如“eat”等。借助此，能够让学生在紧张激烈的氛围下积极思考，并学习掌握到更多的英语词汇，助力学生学习成长。同时，还可以鼓励学生大量的阅读，教师可以结合学生的兴趣与需求为他们推送合适的英语读物，让学生接触到更多的词汇，并了解这些英语词汇在实际语境中的运用，进而有效提高学生的词汇运用能力。在此过程中，教师还应引导学生学会在阅读中推断未知词汇的意义。究其原因，在具体的读后续写过程中，学生很可能会遇到他们不认识的词汇。这时，教师便可以引导学生根据上下文和语境，推断出未知词汇的大致意义，从而继续阅读和写作，这也是提高学生词汇运用能力的重要一环。
（二）合理选择读后续写教学内容，提高读后续写教学水平
在高中英语教学中合理应用读后续写的时候，教师还得合理选择读后续写教学内容。在此过程中，教师得充分考虑到学生的实际水平与兴趣，选择适合他们的阅读材料，并在此基础上进行合理的续写设计。除此之外，教师还得加强注重阅读材料的文化内涵，引导学生了解与欣赏不同文化背景下的语言表达方式，促进学生文化素养与跨文化交际能力的提高【5】。在合适的材料支持下，不仅可以很好地激发学生的参与读后续写的热情，还能锻炼学生的英语思维。在阅读材料选择完成之后，教师便得进行合理的续写设计。在此过程中，教师得引导学生关注阅读材料中的细节，鼓励他们应用自己的语言表达对这些细节的理解和想象，从而有效提高他们的写作水平。此外，教师还得引导学生深挖阅读材料中的文化内涵，帮助学生理解与尊重不同文化的价值观和信仰，发展学生的跨文化交际能力，使学生今后能在多元文化的环境中更好地生活和工作。
（三）注重日常练习，开展合理化情境续写活动
在日常教学中，教师还得加强注重学生的读后续写练习，组织开展合理化情境的续写活动。具体可以给定一个情境，之后让学生围绕此进行续写。如教师在课堂上可以先为学生讲述一段故事，之后引导学生根据已有情节继续发展故事，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，编写出自己心中的结局。除此之外，教师还可以组织学生根据图片或图表进行续写，例如在课堂上为学生展示一幅画作或一张图表，然后让学生根据所展示的内容，灵活运用自己的语言和思维编写出与之相关的故事或说明。通过这种方式，能够很好锻炼学生的想象力与创造力，切实提高学生的英语能力。同时，教师还得引导学生学会根据原文内容与情境进行合理的推理与预测，锻炼学生的逻辑思维。在此过程中，教师可以给出一些提示，或者是提出合适的问题，引导学生深入思考和探索，进一步丰富故事的内涵和深度。例如，教师可以提出一些与故事相关的问题，如“这个角色为什么会做出这样的决定？”“这个情况下可能会发生什么后果？”等，让学生在回答问题的过程中，自然而然地展开续写。
三、结语
综上所述，在高考改革背景下，高中英语读后续写教学既是挑战也是机遇。通过实施有效的读后续写教学策略，不仅能提升学生的英语综合运用能力，也能培养他们的批判性思维和文化意识，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础，助力教学目标更加高效的达成。
参考文献
[1]何美.高考改革背景下高中英语读后续写的写作教学策略[J].高考, 2020(15):1,3-1,3.
[2]洪嫄.探究新高考改革下高中英语读后续写的教学策略[J].校园英语, 2023(9):151-153.
[3]王芳.新高考改革下高中英语读后续写的教学策略分析[J].考试周刊, 2021, 000(084):106-108.
[4]孙明慧.新高考改革背景下高中英语读写结合的教学策略研究[J].中华活页文选:高中版, 2022(10):0018-0020.
[5]余丹燕.感悟体验创新——新高考背景下高中英语读后续写教学初探[J].中学生作文指导, 2018(13):1.