引言
随着教学改革不断的推进，对高中英语教学提出了更高的要求。听力教学最为其中十分重要的一部分，也应该积极做出改变。就高中英语教师而言，则应认清现有问题，并积极探索其原因，之后引入合适的对策进行处理应对，以便有效提高听力教学质量，助力学生更好的进行英语学习，达成理想的教学目标。
一、高中英语听力教学中存在的问题
（一）教学资源不足
在当前的高中英语听力教学中，比较突出的一个问题便是教学资源不足。虽然新课改已经实施了很多年，不过部分学校在英语听力教学上的资源依旧有限。一方面是硬件设施方面。虽然国家近年来对教育方面的投入在不断增加，不过并不是所有的学校都能配备先进的听力教学设备，一些经济欠发达地区更是如此。这样便会严重影响到听力教学质量的提升。另一方面是软件材料方面，虽然现在市面上有很多英语听力教材，不过质量却参差不齐，而且往往过于注重应试技巧，而忽略了语言实际应用能力的培养。
（二）忽视文化背景知识的学习
在英语听力教学中，部分教师往往关注学生的听力成绩，忽视了文化背景知识方面的教学。语言是文化的载体，如果缺乏对文化背景的了解，那学生将很难真正理解和掌握语言。就具体情况来看，部分高中英语教师在听力教学中往往过分强调语言技能的培养，而忽略了文化差异的讲解。主要表现在教师在课堂上很少介绍英语国家的文化、习俗和生活方式，这样使得学生对英语国家的认知大都停留于教材上的浅层次描述，难以形成完善系统的文化背景知识体系【1】。这样便使得学生在听力实践中一旦遇见有关文化背景方面的内容，便会感到困惑，难以准确的理解听力材料的真实意图。
（三）学生基础差异大
高中英语听力教学还面临的一个挑战是学生基础水平的差异性。这种差异性主要体现在两个方面：一是城乡之间的教育资源的差异，导致城乡学生英语听力基础的不均衡；二是学生个体之间的学习能力和兴趣点的差异。在进入高中之前，学生接受的英语教育水平不一样，所以使得学生在听力、阅读等方面都有着显著差异。除此之外，每一位学生的学习动机、认知风格也不一样，这些因素都会在一定程度上影响到学生在听力学习方面的成效【2】。而对于高中英语教师而言，也没能很好考虑到这一点，难以顾及到每一位学生的个性化需求，往往只能采用“一刀切”的方法，这样也会极大影响到教学质量。
二、高中英语听力教学对策
（一）引入多样化的手段，培养学生听力的兴趣
在高中英语听力教学中，教师应该引入多样化的教学手段，以便有效培养学生的听力兴趣。如借助信息技术教学手段，为学生引入丰富的教学内容，同时使学生在真实的语言环境中实现听力能力的提高。除此之外，教师还可以组织各种听力教学活动，如听力比赛、角色扮演和听力游戏等，让学生在实践中提高听力技能。而且在这些活动参与中，还能很好增强学生之间的互动，有效激发学生的学习热情和竞争意识【3】。例如在具体听力教学中，教师可以组织开展听力游戏，如教师说出一个动物的单词，然后学生立即举出这一动物的图片等。这样，不仅能很好锻炼学生的听力能力，促使学生积极主动的参与进来，同时还能拓展学生的英语词汇量，提高学生的英语综合能力与素养。
（二）加大投入，改善教学条件
为了显著提升高中英语听力教学的效果，学校方面也应该采取合适的措施进行处理与应对，如多方面的投入与改善便十分合适。简单来说，就是学校方面应该投入资金，购置和更新先进的听力教学设备，如语音实验室、多媒体教室等。多媒体教室能够为师生提供丰富的教学信息，语音实验室则能让学生在模拟的语言环境中进行听力练习。除此之外，学校方面还应该提供丰富的听力教学材料，以便满足学生多样化的学习需求【4】。如新闻播报、电影片段等都十分合适。同时，还可以为学生提供在线资源，让学生能随时随地的进行英语听力练习。为了持续提高教学质量，学校还应该鼓励教师积极主动的参加各种培训和学术交流活动，借助此帮助教师更新教学观念，掌握一些新型听力教学手段，进而为学生提供更为优质的教学服务，促进教学目标的有效达成。
（三）分层次教学，关注学生个体差异
在高中英语听力教学中，教师还得加强关注学生的个体差异性，分层次教学。每一位学生的学习能力、兴趣和英语基础都有所不同，这就要求教师在教育教学过程中合理落实分层次教学方法，以满足每一位学生的学习需求。为了更好的了解学生的个体差异性，教师得加强对学生的观察与诊断性评价。就其中的诊断性评价而言，可以采用听力测试的方法来进行。日常观察内容则包括学生的课堂表现、听力作业完成情况等。基于此，教师便可以组织设计不同难度的听力教学内容和活动。对于基础较弱的学生，教师可以设计一些简单的听力任务，如听力填空、听力选择等，帮助他们掌握基本的听力技巧，关注他们的听力学习兴趣培养。同时，教师还可以为他们提供更多的辅导和练习机会，如课后一对一辅导、听力材料的精听等，以便有效提高学生的英语听力水平。对于基础较好的学生，教师可以提供更具挑战性的听力材料，如新闻、讲座以及电影等，进而激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生英语听力水平更上一个台阶。
（四）融入文化背景知识，提升学生跨文化交际能力
在高中英语听力教学中，教师还应该合理融入一些文化背景知识，以便有效提高学生的跨文化交际能力。在课堂教学中，教师应该向学生介绍英语国家的文化、习俗和社会背景，帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处。例如，教师可以讲解英语中的特定表达和俚语，让学生了解英语国家的文化特点。同时，还可以将这些融入到听力训练中，以便深化学生的理解，提高学生的听力能力【5】。除此之外，还可以给学生分享英语国家的节日、历史事件以及著名人物等，使学生更加全面地了解英语国家的文化。同时，教师也应引导学生了解自己的文化，让学生对比式的进行听力学习，培养学生的文化自信。同时，高中英语教师还可以设计一些跨文化交流的听力活动，让学生在具体交流中合理应用自身所学的文化背景知识，发展学生的跨文化交际能力，助力听力教学目标有效的达成。
三、结语
综上所述，在高中英语听力教学中，教师应该深入分析现存问题，并采用合适的对策进行处理应对。在此过程中，教师应该积极转变传统教学观念，引入多样化的教学手段，以便为学生提供更为优质的听力教学服务，促使学生更加积极的参与到听力学习中，实现听力水平的提升，为学生今后的学习进步奠定扎实的基础。
参考文献
[1]赵琴.高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].花溪, 2021(12):1.
[2]覃密琼.高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学）, 2020(17):0155-0155.
[3]季哲莹.在高中英语教学中听力教学存在的问题及对策[J].读书文摘, 2017, 000(008):294.
[4]黄雪.浅议高中英语听力存在的问题及对策[J].中学课程辅导：教师通讯, 2020(1):1.
[5]王德红.高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].新课程：中学, 2017(8):1.