引言
培智学校学生教育问题长期以来一直都是社会所关注的热点问题，受多方面因素所影响，培智学校学生教育存在不少的问题，对培智学生今后生活、学习及发展会造成较为显著的影响。融合教育背景下，生活化教学理念也成为培智学校重要理念，主张将语文教学与学生生活融合在一起，同时还要求语文教师注重各个学科之间的关系，让学生在生活语文教学实践中建构知识、发展能力，以此来为学生今后学习及生活提供良好保障。为此，如何在融合教育背景下有效开展培智学校生活语文教学也成为教师教学思考要点，而笔者也就此展开了如下思索：
一、 融合教育及生活语文教学意义
（一） 融合教育
融合教育是特殊教育提出的重要教学理论，广义层面来分析的话，融合教育提倡在平等、不受歧视的基础上，尽可能将特殊儿童安排到所在社区普通学校就读，而且还需立足于其实际需求提供相应的帮助及支持。此外，融合教育作为一种教学理念，则主张将各个学科、教学与生活融合在一起，让学生在融合教育实践中得到更为全面的发展与提升，是助推培智学生生活自理、社会适应能力提升的有效理念[1]。
（二） 生活语文教学意义
生活语文教学本就十分契合培智学校学生身心发展特点，同时也与融合教育理念有着异曲同工之妙。培智学校教育对象大多是存在一定智力缺陷的学生，这些学生接受知识的能力较弱，语文教师若直接为学生讲解教材上的知识点，学生很难形成有效认知。生活语文教学则有所不同，其主张基于培智学生身心发展特点，衔接培智学生实际生活来创新教学，能够拉近学生与语文教学知识间的距离，也能让学生在生活案例、资源引入下对语文知识形成有效认知，这样学生就能在建构语文知识的过程中，逐渐提高自身社会适应能力，以此来有效达到教育回归生活的效果。
二、 融合教育背景下培智学校生活语文教学对策
（一） 创设生活化情境，吸引学生注意力
培智学校学生的特殊性，决定了教师语文教学对于他们也会有着特殊的要求。培智学生注意力很难集中、智力发展较为缓慢，教师在生活语文教学过程中，自然要多站在培智学生视角思考问题，而衔接学生生活来为学生创设生活化教学情境，不仅能有效吸引学生注意力，还能帮助学生更好地吸收语文知识点，让学生对教学内容形成较为深刻的印象，从而提升语文教学效果[2]。为此，融合教育背景下语文教师在对培智学生进行生活语文教学时，一定要投入更多的耐心，立足教学内容来为学生创设生活化情境，让学生在情境游戏及互动体验中建构知识。以“汉字真有趣”为例，教师在生活化语文教学过程中，即可为学生设计一些猜字谜、讲故事等趣味性教学情境，通过引入生活中常见的同音字、汉字及词语来引导学生在生活化情境中感知汉字魅力，这样培智学生自然能够在生活语文教学实践中有所获得。
（二） 挖掘生活丰富素材，强化学生阅读体验
融合教育背景下的培智学校生活语文教学活动在开展时，为了能够强化培智学生阅读体验，教师还可以在教学过程中立足于阅读教学文本来为学生挖掘生活中丰富的素材，通过生活素材引入来丰富阅读教学内容，同时还能增进学生对于阅读文本的理解，有效拓展培智学生认知视野。为此，语文教师在对培智学生进行生活语文教学时，不能只是关注语文教材上的阅读文本，还需立足于阅读文本来为挖掘一些丰富的生活素材，这能在丰富、补充教学内容的同时，更好地强化培智学生阅读学习体验，以此来有效助推学生阅读文本理解及感知。以《太阳》为例，这一阅读文本主要是为学生讲述了一些与太阳有关的知识，教师在阅读教学过程中可以为学生引入一些生活中的素材，并且借助多媒体技术为学生直观呈现，这样学生就能在视频直观、动态播放下对文本内容形成有效认知，同时还能进一步丰富培智学生阅读体验，真正有效提升融合教育背景下培智学校语文教学效果[3]。
（三） 收集生活话题，助推学生口语交际训练
融合教育背景下语文教师要想对培智学生展开高质量的生活语文教学，教师还需准确认识培智学生理解、表达能力上的缺陷，然后在语文教学过程中多为学生创设口语交际训练机会，这不仅能够创新语文教学，还能提高培智学生口语交际能力、社会适应能力。在这一过程中，语文教师可以收集学生生活中的话题来作为口语交际训练主题，然后再立足于学生身心发展特点、口语交际水平组织学生合作交流、互动讨论，这样就能让培智学生在生活语文教学实践中有所提升及发展。总之，口语交际本就是语文教学重要构成部分，教师在融合教育背景下可以借助生活语文教学理念来为学生收集一些培智学生感兴趣的生活话题，以此来助推学生口语交际、对话表达，这样就能更好地助推培智学生成长。以“口语交际：我最喜欢的人物形象”为例，考虑到培智学生智力发展较为缓慢，教师可以立足于学生生活，针对他们对于动画片的喜好来为设计一个“你心中最喜欢的人物形象是谁”为话题的口语交际活动，这样培智学生就能在表达与互动中逐渐提高自身口语交际水平、表达能力，在创新生活语文教学的过程中，更好地助力于培智学生社会适应能力提升。
（四） 整合生活案例素材，引导学生尝试写作
在语文教学过程中，写作本就是较为重要的一环，而这一环对于培智学生而言有着较高的难度，不少学生都不知道要如何下手。融合教育背景下写作是必不可少的构成部分，教师在对培智学生进行语文写作教学时，即可整合、引入一些生活中的常见素材及案例，这不仅能够丰富语文教学内容，让培智学生在学习过程中积累生活经验，还能借此来辅助、引导培智学生尝试写作，这样学生就能从基础的词句训练逐渐到完整的文章写作，真正有效助推培智学生写作能力提升。为此，融合教育背景下的培智学校生活语文教学活动在开展时，教师还需创新语文写作教学，通过整合应用生活案例及素材来引导培智学生尝试写作，以此来更好地助力于学生语文素养及能力提升。以“习作：我想对您说”为例，教师在融合教育背景下为了确保培智学生也能参与到其中，即可先组织学生谈一谈自己生活中最喜欢的人，或者是对自己影响最大的人，可以是教师、父母或者是其他人，然后再要求培智学生结合自己刚刚所谈以书信的形式表达自己的想法，这样学生就能在教师辅助下学会写作、逐渐提升，切实提升培智学校生活语文教学效果[4]。
三、 结语
综上所述，融合教育背景下培智学校生活语文教学是十分有效的教学方法，对于培智学生认知水平、社会适应能力提升有着良好的促进作用，还能促使学生将所学有效应用于实际生活。为此，培智学校语文教师在教学过程中，一定要树立起生活化教学理念，在教学期间联系学生生活经验、实际情况展开生活化教学，这样才能助推培智学生高效学习语文。
【参考文献】
[1]赵应富.融合教育背景下的培智学校生活语文教学[J].数码设计（上）, 2020, 009(001):236.
[2]齐玉玲.融合教育背景下培智学校生活数学教学改革的探究[J].教师,2022,(22):87-89.
[3]贾菊花.融合教育背景下的培智学校生活语文教学[J].文教资料,2019,(25):40-41.
[4]姚姗.融合教育背景下培智学校“三目标”教学模式的实践与思考[J].甘肃教育,2019,0(10):94-94