引言：所谓的审美教学，就是指教师在课堂上引导学生发现文本中的美，激发学生情感，提升学生的审美品格。立足于现今的审美教育，教师开展的审美教学应该将重点放在培养学生发现美、认识美的方向上，让学生能够感受中华诗词的魅力，进一步提升自身的语文素养。在课堂上，教师要立足于学生自身，运用学生感兴趣的方式，引导学生调动自己的感觉器官，挖掘古诗词之美，带领学生品味诗词中的意境、情感、哲学。
一、调动学生多种感官感受古诗词意境美
古诗词之所以美，就在于诗词当中包含着的意境，很多诗词当中所蕴含的意境正是这一篇诗词的点睛之笔，作者通过文字勾勒出一幅又一幅优美的景象。在诗词教学当中，教师应该积极带领学生挖掘诗词当中的意境美，让学生通过赏析来获得美好的体验和感受。但是在高中这一阶段当中，很多学生们的思维已经受到了一定固定定式的影响，所以很多学生在进行古诗词阅读的过程当中，由于想象力不足，无法通过这些书面的字词来感受其中所传达的意境美，无法根据这些文字的描述产生准确的遐想，这也影响到了学生们对于古诗词的学习和理解。因此在教学的过程当中，教师需要通过一些辅助工具来调动学生的多种感官进行感受，多媒体就是很好的一项辅助工具，教师要充分发挥出信息技术的优势来丰富学生们的感觉器官，进一步帮助学生挖掘古诗词当中的意境之美。多媒体可以以生动形象的场景来作为古诗词教学的辅助，帮助学生更好地来体会这些诗词当中所包含着的意境。[1]
例如，在学习张若虚的《春江花月夜》这首古诗词时，这首古诗词是选自《全唐诗》，将景色和情理融为一体，使得整首诗以月升、月悬、月斜、月落这四个场景为线索，整首诗空灵而美妙。在这首诗词当中，所有的场景转换都具有一定的内在连续性，教师在开展教学活动时应该引导学生们掌握其中的内在联系，让学生能够了解诗人所要表达出来的意境，体会其中所寄托的情怀和哲思。在这首诗当中包含了作者对美景的赏鉴以及美景对人的情思的启发，学生在阅读这首诗词的时候，教师需要着重把握其中的意境美，让学生感受诗人以月为核心意象营造出的空灵曼妙的意境。教师可以为学生收集一些有关月的场景视频，让学生能够深入理解作者笔下的“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，从而提升学生们对于古诗词的理解。在这节课上，教师通过多媒体来进行辅助，让学生了解这首诗所要表达出来的情感，进一步拓展学生的想象力。
二、结合学生情感理解古诗词
诗词是古人表达自身思想情操的重要途径，在一首优秀的诗词中，包含了非常多的情感元素，其中可能有诗人的家国情怀，也可能有诗人的理想抱负，教师要深入挖掘诗人借助诗词所表达出来的情感价值观念。在这些传承下来的诗词中，能够让我们感受到其中特有的情感美，能够推动学生正确价值观的形成，促进学生情感的发展，这对于学生未来的成长和发展有着十分重要的促进作用。高中时期正是学生们即将步入成年的时期，这个时候教师开展的审美教学可以让学生们更加正确地看待我国的传统诗词文化，在现代社会的发展进程中，要求我国的新时代青年可以自觉承担起弘扬与传承传统文化的使命和责任，想要达到这一培养目标，教师就必须要结合学生们的情感开展审美教学，让学生充分了解诗词中传达出来的审美内涵。在高中这一阶段，由于学生们的生活及社会经验不足，教师在开展古诗词的审美教学时，很多学生对诗词中所蕴含的复杂情感无法深入理解，这也造成了学生学习的困难，所以教师需要尽可能地用学生可以理解的方式开展古诗词的审美教学，加强学生的理解。[2]
例如，教师在教学《诗经·秦风》中的《无衣》这一首诗时，这首诗表达了秦人慷慨赴敌、同仇敌忾的万丈豪情，诗中反复提到“岂曰无衣？”教师在教学的导入环节中，可以让学生先朗读这首诗词，说一说在自己阅读完后对这首诗有什么印象，说一说自己认为这首诗讲了什么事情，表达了什么情感。在很多现代的短视频中，会将“与子同袍”说成是对爱情的赞美，这种错误的言论也会对学生们的学习产生影响，针对这一情况，教师要及时进行纠正，帮助学生正确地理解诗词内涵，《无衣》这首诗讲述了战士们之间深厚的情谊，虽然现如今学生们生活在和平年代当中，但是教师也可以运用学生们与朋友的友谊，让学生了解这首诗。比如教师可以提问“同学们与好朋友是怎么相处的？”“与朋友的相处有没有什么趣事？可不可以分享一下？”从而帮助学生进行情感的迁移，进行诗词的学习。
三、引导学生了解古诗词当中的哲学美
在为高中学生开展古诗词教学的过程当中，教师不仅让学生了解到古诗词当中的写作技巧以及表达特点，还要进一步为学生渗透作者在古诗词中表达出来的哲学思想以及人生态度，促进学生思想的成熟，引导学生发现诗词中的哲学美。在进行教学时，教师可以结合问题，对于学生进行引导，拓宽古诗词教学的广度和深度，感悟诗人的思想境界，了解作者的境遇。在古诗词当中，很多诗人会借景抒情、借物抒情，或是表达思乡，或是表达怀才不遇，这些思想的传递，形成了诗词当中独特的哲学美。高中阶段的学生需要面临即将到来的高考，这是学生人生旅途当中的重要考试，良好的心态是必不可少的，而古诗词中蕴含的哲学思想，可以在班级中为学生营造宁静、积极的学习氛围，使学生端正学习心态，从而更好地进行学习和发展。[3]
例如，在学习李白的《将进酒》这首诗词时，这首诗是李白因怀才不遇，与友人借酒抒情而作出的诗词，其中一句“天生我材必有用，千金散尽还复来”，更是千古流传，所以教师在开展教学时，要着重引导学生的思想，让学生理解其中包含的哲学美。在高二这一阶段，班级中已经出现了紧张的学习氛围，学生们都在为了高考而努力着，很多学生也会因为平时测验考试的失利，出现心态问题，一到考试就十分紧张，甚至平时学会的知识点也不记得了，这种情况会让学生逐步丧失自信心。因此，教师需要加强对学生的引导，教师可以让学生想一想自己学习时候的场景，在学习当中有没有遇到什么困难，有没有产生过想放弃的想法，这些问题可以很好的让学生将诗词带入到自己的生活当中，明白诗人的心境，这对于学生的成长和发展有着积极的促进作用，能够更好的帮助学生理解诗词当中蕴含的哲学。
四、运用朗读法使学生受到熏陶
正所谓“书读百遍，其义自见”，朗读的方式在我国自古以来开展的教育手段中一直起着重要的作用，我国著名的政治家、文学家曾国藩曾经说过：“诗词歌赋‘非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非蜜咏恬吟则不能探其深远之韵’。”，这句话也充分地证明了朗读这种学习方式在古诗词的教学中有着不容忽视的地位和作用。教师在为高中学生开展古诗词教学的过程中使用朗读法，可以在很大程度上帮助学生理解诗词中的韵味，在我国几千年的传承中，古诗词一直是古人诉说感情，表达诉求的重要寄托，所以其中蕴含的情感或哲理并不是一两句话就能够讲清楚的。教师在教学活动中应该运用多种多样的朗读方法，可以是教师范读或者学生自主朗读，也可以是借助多媒体技术，配合背景音乐，让学生倾听朗读，通过这些方法让学生感受到古诗词的魅力。在课堂上，教师要为学生的朗读留下足够的时间，让学生细细品味，体会古人的情感与文化，理解古人当时所处的意境。
例如，在学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这首诗词的时候，这是一首悼亡词，抒发了苏轼对妻子诚笃的感情，但是高中时期的学生并没有经历这些情感，所以单靠教师的讲述，很难深入理解古诗词内容以及其中的情感。这个时候教师可以运用多媒体，为学生播放苏轼与妻子的爱情故事，在此基础上为学生播放《梁祝》等纯音乐，让学生理解这些爱情故事。在这首词中，将死别之悲、独处之苦、世路之艰描写得极其沉痛，教师在课堂上需要带领学生朗读这首词，体会作者对梦境的记述，对亡妻的思念。
结语：
综上所述，在高中语文古诗词的审美教学当中，教师应该结合学生的实际情况，调动学生的主观能动性，引发学生情感的共鸣，从而有感情地朗读诗词，体会诗词当中的文学美，培养学生的审美素质。
参考文献：
[1]孙晓娟.高中语文诗词教学的审美教学策略浅探[J].安徽教育科研,2021(15):35-36.
[2]李明敏.高中语文古诗词群文阅读的审美教育浅探[J].语文新读写,2021(14):88-90.
[3]帅巍巍.基于传承文化视角下高中语文古诗词教学有效策略[J].考试周刊,2023(36):78-81.