新课标对小学体育教育的方法、理念都给予了方向性的指引，着重地强调学生在体育运动中的自主性、合作性和探究性，提升学生的身体综合素质的同时，也有效培养学生的体育学习能力。游戏教学法注重教学方法的创新性，为学生提供趣味的体育学习锻炼方式，让学生在体育课堂上能够自由探究和合作交流，活跃体育课堂氛围，逐步的培养学生对体育知识学习的兴趣[1-2]。所以，小学体育教师应当从新课标指引中，挖掘和应用游戏教学法，为学生提供高质量的体育教学课堂。
一、当前小学体育教学中存在的一些问题
（一）在体育教学中教学方法的应用上存在不足
小学体育教师在教学认知上，往往是将体育课程看做体育教学任务，不能从学生的身体素质提升的长远利益上考量。基于此，小学体育教师的教学理念比较落后，过度的强调自己的课堂“教”的内容，而忽视了学生的“学”。比如，教师在课堂上习惯于“命令式”的口吻，让学生在规定的时间，规定的地点，做着规定好的体育运动。整个课堂教学过程，教师的“教”体现的淋漓尽致，但是忽视了学生的“学”，体育课堂教学效果与新课程标准的要求相差甚远。
（二）体育课堂上对教学方法的创新不足
在小学体育教学中，教师哦忽视了体育课程的“灵活”的特点，而是刻板的长期采用“讲+演+练”的体育教学方式，无法吸引学生的学习注意力，让学生在体育课堂上获得不了应有的体验。比如，在上课热身环节，教师采用传统“跑步”的方式，让学生围着操场跑两圈，直接给学生的体育锻炼兴趣泼了“凉水”，让学生马上进入了“疲惫”的状态，学生在体育课堂上的学习体验感也非常的差。总之，教师忽视了体育教学方法的创新，导致了小学体育教学古板、单一，影响体育课程开展效果。
（三）忽视了学生体育锻炼的可持续性引导
小学体育教学中，教师的教学“眼光”过窄，关注的是一节课、一学期的体育课程教学，并没有将学生的体育锻炼习惯和体育综合能力放在应有的位置。例如，教师在引导学生进行跑步锻炼时，都是让学生在体育课堂上进行，对于学生在课后的跑步锻炼没有关注，导致学生的跑步锻炼无法持续性的进行，直接影响学生的身体素质提升。总之，教师在体育教学中的“短视”行为，导致学生的体育锻炼习惯和体育综合能力无法有效培养。
二、新课标下小学体育教学中对游戏教学应用应当注意的几点问题
（一）游戏活动应当与体育课程相衔接
小学体育课程的设置非常的科学，它能够为学生的体育知识学习和锻炼提供最有效的指引。游戏教学法在小学体育教学中的应用，应当与体育课程内容相衔接，避免过度的关注游戏活动，忽视了小学体育课程活动的正常开展。比如，在引导学生进行乒乓球技巧的学习时，教师可以应用游戏教学法，但是不能一味的让学生进行游戏活动，而没有将本节体育课程中需要学生掌握的乒乓球技巧熟练掌握，这可谓是“本末倒置”。
（二）游戏活动应当与学生的身体发展需求相适应
游戏教学法在小学体育教学活动中的应用，应当是以学生的发展需求为中心的。教师采用教学方法，其目的也是为了推动学生在体育课堂上的学习效率和学习效果。所以，教师在开展游戏活动时，应当符合学生的身体状况，与学生的身体发展相适应。比如，教师在课堂上为学生所准备的体育游戏，游戏活动的强度、难度都应当符合学生的身体需求，切不可因为游戏活动的难度大、危险系数高，而给学生的身体造成伤害，或者是影响学生对体育锻炼的热情度。也就是说，教师所开展的游戏活动应当以学生为中心，以学生的身体健康发展为中心。
（三）游戏活动的开展应当具有很强的科学性
在小学体育教学活动中，教师开展游戏活动要切忌盲目性，尤其是在设计游戏内容时，应当以学生对体育锻炼的兴趣培养、想象力开发和思维的拓展等方面来综合考量。比如，教师组织学生开展竞技类的体育项目时，为了增强学生之间的协调性和团队意识，教师就可以采用一些趣味性的团体游戏来引导学生产生团结协作意识，并将这种团结协作的意识在体育竞技的活动中也有效的传承应用。总之，小学体育游戏活动的开展，应当以新课程教学目标为方向，为学生提高科学性的体育游戏活动。
三、游戏教学在小学体育新课标下的运用措施
（一）在体育课堂准备环节应用游戏教学，提升学生的体育锻炼兴趣
在小学体育课堂的准备活动环节，最难吸引学生的注意力，这个阶段对下一步的体育知识学习非常重要，但也往往是学生最不愿意参与的环节。学生在热身运动环节的消极懈怠，使得学生的课堂学习态度较差，学生的身体锻炼没有进一步打开，很难保障体育课堂上的学习效率。为了进一步提升学生的体育锻炼兴趣，教师应当结合游戏教学模式，将游戏教学法与体育课堂准备活动开展相结合，为学生提供生动、有趣的体育课堂准备活动。例如，在课堂的准备活动环节，需要学生进行一定量的奔跑活动，教师就可以为学生设计一些关于跑步的游戏。教师为学生准备了蛇形跑、拉网捕鱼、听号抱团等，这些体育活动需要学生进行一定量的奔跑，并且能够为学生提供趣味性的游戏活动体验。这样，教师改变了传统组织学生课堂跑步的热身运动，而是让学生参与到各种奔跑类的游戏活动中，学生们对参与热身游戏活动的积极性和主动性增强，并成功的吸引了学生的注意力，为进一步的体育课程教学奠定了良好的基础。
（二）在体育技术学习过程中应用游戏教学，强化体育课堂教学效果
小学阶段的体育教学课堂上，引导学生熟练掌握课程上需要掌握的体育技能，是体育课堂教学环节开展效果的重要体现。但是，当前的小学体育课堂上，教师往往将体育技能、技术学习放在课后，毕竟有限的课堂上很难确保学生能够将体育技术掌握熟练。为了进一步提升体育课堂教学效果，提升学生在体育课堂上的体育技术学习效率，教师需要将游戏教学法进行充分的应用[3]。例如，在篮球课堂上，很多篮球技巧都需要学生熟练的掌握。在引导学生学习投篮时，学生应当在课堂上进行反复的练习，以此将教师传授的投篮技巧掌握熟练。不少学生在尝试投篮之后，很难有兴趣继续下去，而是出现懈怠、消极的情绪。教师将投篮练习转化为“投篮晋级”的游戏活动，只要学生投进一定数量的球篮，学生就可以将自己的投篮星级晋升，像“打怪游戏”一样不断地提升学生的星等级，并给予那些星等级高的学生以鼓励和奖励。学生在课堂上为了获得投篮的星级，就会认真的模仿教师的投篮技巧，并用心领会尝试，通过多次投篮练习的方式不断的提升自己成功投篮的次数。这样，教师采用游戏教学法，让学生在课堂上的体育技巧学习更加的认真努力，从而提升学生在课堂上的篮球技术学习效果。
（三）在日常体育锻炼中应用游戏教学，保持学生体育锻炼的可持续性
小学阶段的学生，在进行体育项目学习时往往偏向自己的爱好，在自己喜欢的体育项目中也乐于参与。基于此，为了培养学生良好的身体状态，教师可以结合游戏教学法，为学生提供体育项目运动的良好氛围，让学生在日常学习和生活中都能积极的进行体育锻炼[4]。例如，为了让学生在课余时间进行体育锻炼，教师可以为学生提供蛙跳接力、时代列车、推人出圈、双人顿条、打火靶、掷沙包等游戏活动的讲述活动，将这些具有很强趣味性的体育游戏活动教给学生，学生就可以根据自己的爱好，自由结合、选择喜欢的体育游戏活动利用课余时间进行锻炼学习。这些体育游戏活动，有锻炼人的灵敏度的，有锻炼人的臂力的，也有锻炼人的腿部力量的等等，学生在参加这些游戏活动后，能够锻炼自身的各身体部位机能，也让学生能够为项目锻炼学习奠定良好的身体素质基础，真正实现强身健体的目标。
结束语：
总而言之，在新课标的指引下小学体育教育方式、内容和模式都发生了一定的变化，这也是学生体育综合素质提升的必然趋势。游戏教学在小学体育教学中的应用，能够实现新课标下的体育教学变化，为学生提供高水平的体育课堂。
参考文献：
[1]倪敬春. 浅谈新课标背景下游戏在小学体育教学中的运用[J]. 百科论坛电子杂志,2020(7):1245-1246.
[2]程玉琪. 浅谈新课标背景下游戏在小学体育教学中的运用[J]. 百科论坛电子杂志,2020(7):858-859.