引言：核心素养是指学生所具有的一种必需的素质和重要的能力，这些素质可以满足人们的终生发展和社会发展的需求。小学数学是基础教育的一个重要环节，它的教学内容和方式都要与时俱进。“立德树人”是我国教育的基本使命，而小学数学课堂又是进行道德教育的主要场所[]。将思政元素融入到数学教学中，能够对学生的爱国情怀、社会责任感和公民意识进行潜移默化的培养，从而使其德智体美全面发展。
1小学数学教学渗透思政元素的必要性
1.1增强学生数学学习的现实意义
数学源于生活，又为生活服务。在小学数学教学中渗透思想政治教育，能让学生对数学学习的实践意义有更深的理解。新课标明确指出，数学在实施素质教育、培育品德方面负有重要责任。小学数学教师在开展教育教学过程中，既要注重强化学生的学科知识储备，又要注重提高学生的学科能力，同时还要进行有针对性的指导。在小学数学教学中引入思政元素，能促进其与思想政治教育的深度结合。它既能丰富数学教学的内容，又能增强数学教学的吸引力与魅力。教学中引导学习运用数学知识来解决实际问题，既可以培养学生的数学素质，又可以培养他们的社会责任感和使命感。
1.2新时代立德树人教育任务的要求
正确的思政方向是学校培育人才的核心基石，它涉及到学校应该如何培养和造就人才。在解决数学问题的过程中，能够使学生的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力得到提高，而这种能力又是核心素养中的文化基础和自主发展方面的主要表现。在思想层面上，课程思政意味着将思政教育整合到特定的学科课程和教学活动之中。但不管是从更宏观还是从微观的角度去分析，它追求的终极目的都是完成“立德树人”的核心使命。当我们细致考察小学数学课程时，不可忽视的是，小学数学在义务教育中是一个不可或缺的关键学科。在这一课程中，融入思想政治教育元素不仅是“三全育人”理念的关键所在，而且是实施“立德树人”教学目标的核心部分[]。将思政思想纳入小学的数学课堂教育中，有助于学生和教师更清晰地理解数学核心素养的价值观，并探寻数学学习的趣味。
2小学数学教学中思政元素渗透现状
思政教育是一种价值观教育，是一种潜移默化的教育方式，这就要求数学老师在教学时，要根据教学内容和学生的学习需要，有针对性地进行设计，才能收到良好的教育效果。目前，我国德育工作仍停留在讲授数学知识、进行实际操作的阶段，仅给学生提供了一定的时间。随着新课程改革进程不断推进，要求广大教育工作者必须充分意识到思想政治教育工作对于提升教学质量和效率所起到的重要作用。有些老师没有以生为中心的教学观念，不管是在设计教学目标，还是在选择教学方式上，都是从老师的角度来进行预设。没有充分地分析和考虑学生的情况，这就使得学生们在老师的思政教育渗透过程中，只能是被动地接受，很难引起他们的情绪上的共鸣。在教育效果上，这将使德育工作流于形式。
3核心素养视域下小学数学教学中渗透思政元素的策略
3.1提高教师素养
教师本身要做好学生的榜样，用自己的言行去传播积极的力量，使他们形成正确的价值观、人生观。小学数学教师要善于将思想政治教育渗透到教学过程之中，使小学生能够感受到思政内容所带来的积极影响，从而增强他们对所学课程的兴趣与热情。在课堂教学中，要充分发掘教材的内涵，合理地进行教学活动的设计，让学生在学习过程中融入德育元素。采取多样化的评估方法，既要注重学生的学业成绩，又要注重学生的学习态度、合作精神和创造精神，用积极的鼓励来激发他们的学习动机。教师可以根据具体情境，采用多种策略来融入思政元素，确保在尊重学生的主体性的基础上，将思政元素有机地融入其中，从而在不知不觉中提升学生的政治思维和道德[]。
3.2优化教学过程
小学数学教师有责任明确并优化教学目标，要注意培养学生的思维、创新和批判性思维。针对不同程度的学员，针对不同学习程度的学生，分别制定相应的课程内容与习题，使每位学生都能在最适宜的程度上有所提高。通过开展数学实验和调查研究，使学生在实际操作中掌握数学知识。使学生的思维变得更加开放、系统化和层次化；同时还应该注重教学方式和方法的创新，提升课堂教学效果，增强小学生对于数学学习的兴趣，使他们能够积极主动地参与到教学活动之中。从“立德树人”视角构建小学数学思政课教学体系坚持以德育为先。在教学过程中，教师要营造一种贴近学生生活的、富有教育意义的数学情景，使学生在教学中充分体验到数学的魅力与价值，并在教学中进行德育教育。鼓励学生通过小组活动、角色扮演等形式，使学生在课堂上能更好地参与到课堂的讨论中来。
3.3运用信息技术
随着科学技术的快速进步，教育领域面临了众多的机会与考验。在新时代背景下，人工智能成为社会发展的主要趋势之一。在人工智能发展下，学生的学习方法与过去存在显著差异，这也为小学数学教育带来了许多新的变革。因此，在新时代背景下，小学数学教师要充分意识到信息技术应用于课堂教学中的重要价值，并利用先进技术手段实现对教学内容及方法的创新[]。在小学数学的许多知识点中，都涉及到了计算的教学，学生学习比较吃力，在这个时候，老师们可以将学习内容的方便、丰富和多样地呈现出来。通过视频、图片和动画的形式，使学生能够更好地理解和掌握知识，从而更好地进行思政教育。利用网络平台，采纳混合教学策略，确保技术成果能够真正服务于学生。在教学前，准备思政元素的教学材料，在课前通过多媒体教学工具进行播放，通过这种方式，在进行学科教育时，不知不觉地提升学生核心素养。
结束语
小学数学教师有责任用发展的角度去认识各种问题，并应根据时代发展的需求和趋势，调整和优化自己的教学思路和方法。在构建数学课程思政的进程中，挖掘并整理各种思政元素，探究价值导向和育人理路，在课程设计、价值导向和德育要素等多个维度上，将数学核心素养的培养和思政元素融入其中，并将其作为一个载体。以思政要素为切入点，涵盖数学课程体系，整合数学课程资源，从而促进学生核心素养的高层次发展。这样，教师不仅可以提升学生的数学能力，还能有效提升学生的学科核心素养和思想道德观念，进而有力地推动学生的个人成长和进步，为他们未来的全面和健康发展提供坚实的保护。
参考文献：
[1]程馨媛. 思政元素融入小学数学“综合与实践”的教学现状与对策研究[D]. 牡丹江师范学院, 2024.
[2]王斯捷,王庚. 小学数学教学中思政元素融入的方法与途径 [J]. 小学教学参考, 2024, (02): 39-42.
[3]包鹏雪. 小学数学教学中融入思政元素的研究 [J]. 试题与研究, 2023, (10): 138-140.
[4]李伶俐. 立德树人背景下小学数学教学中德育的渗透 [J]. 吉林教育, 2023, (01): 81-83.