引言：随着“双减”政策的深入实施，教育领域正经历着深刻的变革。对于农村初中而言，如何在减轻学生学业负担的同时，保证并提升教学质量，成为亟待解决的问题。青年教师作为教育教学的中坚力量，其专业成长直接关系到学校教育的未来。因此，探索“双减”背景下农村初中学生学业质量评价的多样化策略，以促进青年教师快速成长，具有重要的现实意义和价值。
一、“双减”背景下农村初中学生学业质量评价多样促进青年教师快速成长的可行性
在“双减”政策的深刻影响下，农村初中学生的学业质量评价正逐步走向多元化，这一变革不仅为学生全面发展提供了更为广阔的舞台，也为青年教师的快速成长铺设了坚实的道路。这一可行性体现在多个方面，共同构成了推动农村教育高质量发展的强大动力[1]。
首先，多样化的学业质量评价体系打破了传统以分数论英雄的单一标准，促使青年教师从更广阔的视角审视教育本质。它要求教师在关注学生学业成绩的同时，更加注重学生的综合素质、创新能力、实践能力以及情感态度等多方面的发展。这种评价体系的转变，促使青年教师不得不重新审视自己的教育理念和教学方法，积极寻求适应新时代教育要求的新路径。在这个过程中，青年教师通过不断学习、实践、反思，逐渐形成了更加科学、全面、人性化的教育观，为他们的快速成长奠定了坚实的思想基础。
其次，多样化的学业质量评价为青年教师提供了丰富的实践机会和成长空间。在“双减”政策的推动下，农村初中学校纷纷探索符合自身特色的评价方式，如过程性评价、表现性评价、项目式学习评价等。这些评价方式不仅要求青年教师具备扎实的学科知识，更需要他们具备创新精神和实践能力。青年教师可以在这些评价方式的实践中，不断尝试新的教学方法和手段，积累宝贵的教学经验和管理经验。同时，他们还可以通过参与学校组织的各种教学研讨、观摩课、专家讲座等活动，与同行交流切磋，拓宽视野，提升专业素养。这些实践机会和成长空间，为青年教师的快速成长提供了有力的支持。
再者，多样化的学业质量评价有利于激发青年教师的内在动力和创新精神。在传统的评价体系中，青年教师往往处于被动接受的地位，缺乏主动性和创造性。而在多样化的评价体系中，青年教师被赋予了更多的自主权和选择权，他们可以根据自己的教学实际和学生的需求，灵活选择评价方式和方法。这种自主权的增加，激发了青年教师的内在动力和创新精神，使他们更加积极地投入到教育教学工作中去。他们开始主动思考如何优化教学设计、提高教学效率、促进学生全面发展等问题，并在实践中不断探索和创新。这种积极向上的工作态度和创新精神，为青年教师的快速成长注入了强大的动力。
二、“双减”背景下农村初中学生学业质量评价多样促进青年教师快速成长的方法
（一）建立多元化、过程性的评价体系
在“双减”政策的大背景下，为了促进农村初中学生的全面发展与青年教师的快速成长，建立一套多元化、过程性的学业质量评价体系显得尤为重要。这一体系应涵盖学生的知识掌握、技能运用、创新能力、情感态度以及价值观等多个维度，确保评价内容的全面性和深入性[2]。
例如，多元化体现在评价标准的多样化上。除了传统的考试成绩外，还应将学生的课堂参与度、合作能力、实践能力、创新思维等纳入评价体系之中。通过设计多样化的评价工具，如观察记录表、项目报告、口头报告、同伴评价等，全面收集学生的学习表现信息，为青年教师提供丰富的评价依据。这样的评价体系不仅能够更准确地反映学生的真实水平，还能帮助青年教师更全面地了解学生的需求，从而调整教学策略，提高教学效果，过程性强调对学生学习过程的关注。传统评价往往只关注学习结果，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步。在多元化、过程性的评价体系中，教师应注重对学生学习过程的跟踪和记录，如定期进行学习反思、小组讨论、作业分析等。这些过程性评价活动不仅有助于学生及时发现并纠正学习中的问题，还能帮助青年教师更深入地了解学生的学习状态和困惑，从而提供更加个性化的指导和支持。通过关注学生的学习过程，青年教师能够更好地理解学生的需求，增强教学的针对性和有效性，从而促进自身的快速成长。为了有效实施多元化、过程性的评价体系，学校应加强对青年教师的培训和支持。一方面，通过组织专家讲座、教学研讨等活动，帮助青年教师深入理解多元化、过程性评价的理念和方法；另一方面，建立相应的激励机制和反馈机制，鼓励青年教师积极参与评价体系的改革和实践。同时，学校还应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和发展，形成家校共育的良好氛围。通过多方面的努力和支持，多元化、过程性的评价体系将得以有效实施，为农村初中学生的全面发展和青年教师的快速成长提供有力保障。
（二）强化作业与课堂教学设计
在“双减”政策的推动下，农村初中学校需要进一步优化作业与课堂教学设计，以减轻学生负担、提高教学效率，并促进青年教师的快速成长。这一过程中，青年教师作为教学改革的主力军，其专业能力和创新精神将发挥关键作用[3]。
针对作业设计，青年教师应遵循“精选、精炼、精批”的原则。作业内容应紧扣教学目标和学生实际水平，避免机械重复和题海战术。青年教师应深入分析教材内容和学生特点，精心设计具有针对性和层次性的作业题目，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，青年教师还应注重作业的批改和反馈环节，及时发现并纠正学生的错误和不足，给予具体、有建设性的指导意见。通过强化作业设计和管理，青年教师能够更好地掌握学生的学习情况，为后续的课堂教学提供有力支持。在课堂教学设计上，青年教师应注重创新教学方法和手段。传统的讲授式教学已经难以满足现代教育的需求，青年教师应积极探索更加灵活多样的教学模式，如合作学习、探究学习、项目式学习等。这些新型教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。青年教师还应充分利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学资源，拓展教学空间，提高教学效率和质量。通过创新教学方法和手段，青年教师能够不断提升自己的教学能力和专业素养，为农村初中学生的全面发展贡献自己的力量。为了强化作业与课堂教学设计的效果，学校应加强对青年教师的培训和指导。一方面，通过组织教学观摩、教学研讨等活动，帮助青年教师学习先进的教学理念和教学方法；另一方面，建立师徒结对制度或成立教学研究团队，为青年教师提供一对一的指导和支持。同时，学校还应加强对青年教师的教学评估和反馈机制建设，及时发现并纠正教学中的问题和不足，帮助青年教师不断改进和提高自己的教学水平。由此可见，通过多方面的努力和支持，作业与课堂教学设计将得到持续优化和完善，为农村初中学生的全面发展和青年教师的快速成长提供有力保障。
（三）构建教师发展平台
在“双减”政策的背景下，为了促进农村初中青年教师的快速成长，构建一个完善的教师发展平台显得尤为重要。基于此，这一平台应集培训、交流、展示、评价等多种功能于一体，为青年教师提供全方位、多层次的发展机会和支持。
培训是教师发展平台的重要组成部分。学校应定期组织青年教师参加各种形式的培训活动，如专家讲座、教学研讨、案例分析等。这些培训活动应紧密围绕教育教学实践中的热点和难点问题展开，帮助青年教师深入理解教育理论和教学方法的前沿动态。同时，学校还应鼓励青年教师积极参与校外培训和学术交流活动，拓宽视野、增长见识。基于此，通过系统的培训和学习，青年教师的专业素养和教育教学能力将得到显著提升。
交流是教师发展平台不可或缺的一环。学校应建立健全的青年教师交流机制，鼓励青年教师之间开展广泛而深入的交流与合作。可以通过组织教学观摩、教学研讨、经验分享等活动，促进青年教师之间的经验交流和思想碰撞。同时，学校还应加强与校外优秀教师的联系和合作，为青年教师提供更多的学习机会和榜样示范。通过广泛的交流与合作，青年教师能够不断拓展自己的知识面和视野，提高教学水平和创新能力。此外，展示和评价也是教师发展平台的重要功能之一。学校应为青年教师提供展示自己教学成果和才华的舞台，如举办青年教师教学比赛、教学成果展览等活动。这些活动不仅能够激发青年教师的积极性和创造性，还能够展示他们的教学风采和成果，提升他们的职业认同感和荣誉感。同时，学校还应建立科学、公正的教师评价机制，对青年教师的教学工作进行全面、客观的评价和反馈。基于此，可见通过展示和评价机制的建立和实施，青年教师能够更清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地改进和提高自己的教学水平。
结束语
综上所述，“双减”背景下农村初中学生学业质量评价的多样化策略对于促进青年教师快速成长具有重要意义。基于此，通过建立多元化过程性的评价体系、强化作业与课堂教学设计、构建教师发展平台等策略的实施，可以全面提升学生的学业质量并加速青年教师的专业成长。
本文系广西壮族自治区教育科学“十四五”规划课题《“双减”背景下农村初中学生学业质量评价多样化方法研究》（2022ZJY554)的研究成果。
参考文献；
[1]徐梦雅.SEC模式下初中数学学业评价与《义务教育数学课程标准（2022年版）》的一致性研究——以湖北省10套中考数学试卷为例[J].试题与研究,2024(12):82-84.
[2]陈逸璇.基于图神经网络的知识追踪方法及在学业评价中的应用研究[D].浙江师范大学:2023.
[3]张冰.基于韦伯模式的鞍山市初中数学学业评价与课程标准的一致性研究[D].鞍山师范学院:2023.
[4]马少坤,吕俊杰."双减"背景下助力青少年体质健康成长的探索实践研究[J].体育科技, 2023, 44(5):47-49.