学生综合素质测评作为新发展起来的一种教育评价方法，它实现了关注点的变化、保证了更加公平的比较、与职业院校的绩效责任紧密相联且具有一定的诊断性。自2015年起，天津市机电工艺技师学院创新学生综合素质测评机制，以“一对一”面试答辩的形式累计对中职、高职、五年制大专班学生1万7千余人次开展综合素质评价，以实践探索出一套科学有效的素质测评体系。
近2年，国家对学生素质教育提出了新理念新部署，随着中共中央国务院先后在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“五育并举，全面发展素质教育”；并在《深化新时代教育评价改革总体方案》提出 “改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”，对指导学生综合素质测评的探索研究有重要意义。
面对新形势，如何将“五育并举+素质教育+评价改革”有效融创
是当前亟待研究的课题。因此，天津市机电工艺技术学院测评中心向市高教会申报《基于五育协同育人的职业院校学生综合素质测评创新与实践》课题，在原有学生综合素质测评机制基础上二次开发，构建出了一套具有职教元素、专业普适、自家特色的学生五育综合素质测评体系。
一、测评组织架构
1.测评中心：由学院领导牵头组建“准第三方”评价机构，专人专职专岗负责五育测评工作。每年第一学期，对全院在校生实施抽样测评，并指导各系部开展二级测评；第二学期对即将毕业离校、顶岗实习的全体学生开展一级测评。
2.测评委员会：由学院领导从负责思政、教育、教学等部门工作的中层干部中挑选任命5名测评委员，分别落实德育、智育、体育、美育、劳育5个维度的测评工作。
3.测评推进会：每轮次测评工作结束后，由测评中心牵头组织全体测评委员、测评工作人员、各系部主任、相关教研组召开联席会，就测评中反馈问题集中研讨，商议举措实施整改。
二、测评机制概述
1.改革测评制度
对照上级对教育工作的新部署、新要求，改革测评制度。依据中共中央国务院2020年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，结合学院实际，拟定一级、二级《学生五育协同发展素质测评实施方案》，筹建测评机构并撰写《五育测评指导委员会工作章程》。针对部门及人员职责、测评细则等对《测评中心制度汇编》进行完善修订，从测评机构、委员任职资格、工作职责、工作制度、测评流程、礼仪要求、成绩核算、评委须知等进一步规范。
2.提炼测评考点
为了让全体师生充分了解五育测评内容、形式，逐步形成教师以人才培养方案为依据展开课堂教学、学生以培养目标为方向进行学习，测评工作遵循人才培养方案，以学生培养目标确定测评点，本着“不让一名学生带着缺陷进入企业”的原则，对学生实施全方位、全过程、全覆盖的五育测评。依据学院各专业《人才培养方案》，结合企业对不同人才的需求，提炼出契合课程标准、培养目标，突出专业特色、细化具体内容的五育素质测评知识考核点，分别完成了中专、技校学籍《各专业测评指标分解一览表》的编写，为规范指导各级测评工作奠定了基础。
3.开发测评题库
基于《各专业测评指标分解一览表》，五育委员根据大专、高职、中职班级学制特点，分层出题、分类施测，目前已编制完成1462道题的试题库，组卷完成122组试题，用于现有一级测评，效果良好。测试题库有如下特点：
（1）分层出题
测试题中结合各专业考评点，包含了时事政治、公民素质、品德修养、心理健康、团队协作、工匠精神、劳动精神、职业规划、法律意识、安全常识、各专业的应知应会、零件测量、电气元件检测、电脑制作、广播操展示、体育常识、奥运理念、体育精神、卫生与健康、古典音乐、舞蹈、中西方绘画、历史文化传承、文明礼仪、家庭劳动技能水平、维修类技能、生活缴费技能、卫生清洁、日常做饭、农业劳动等方面的内容，对学生全方位、全过程的品德、修养和能力进行测评。同时，注重突出思政教育的主体地位，使学、思、悟、行融汇贯通，检验五育教育的成效。
（2）分类施测
对照学生不同维度的能力提升，将测试题分成四个维度，每套测试题均包含知、情、意、行四个维度所涉及的题目，确保对学生进行全面的评估。
4.明确测评方法
（1）每名学生按照德、智、体、美、劳的顺序，依次接受5名评委测评。
（2）受测学生从每名评委处抽选试题，读题后，限40秒内开始答题，超时视为不会作答。（评委可适当作提示）
（3）每完成一项测评，由评委将该项成绩填写在《测评表》上封存，交学生转呈下名评委，直至五项测评结束后交回测评中心管理教师。
5.丰富测试题型
（1）口头回答：学生对评委的提问进行口述回答。
（2）读图能力：学生抽取题库卡片读图答题，图片主要为工件图、电路图、画作、照片、肖像等等。
（3）艺术赏析：学生通过图文、影像、视频等素材对艺术作品进行赏析。
（4）现场演示：学生以动作演示的方式接受劳动技能、广播体操、运动姿势等方面的考核。
（5）操作实践： 学生使用游标、卡尺、工具、工件、电脑等现场接受专业技能操作方面的考核。
（6）拓展思辨：评委以开放式命题、辨析式命题、现场随机命题的形式，要求学生论述自己的观点与思路，此项为拔高类题目。
6.指导二级测评
组织各系部主任召开测评动员会，预先将测评工作安排、二级测评工作的通知、学生综合职业能力一级测评实施条例、五育测评指导委员会工作章程、测评管理制度、测评操作流程、各类测评用表等编辑成《测评工作指导手册》下发至各系部，并进行培训，指导二级测评工作。实施中，全程服务指导跟踪，第一时间收缴汇总各系部测评方案、统计成绩、工作总结等，为做好一级测评做好准备。
7.实施一级测评
在系部完成二级测评的基础上，以抽样测评（每学年第一学期全院在校生随机或整班抽取）、毕业及顶岗实习测评（每学年第二学期对全体离校生进行测评）的形式实施一级五育素质测评。为了确保一、二级测评工作的有效对接，组织各系部主任及相关秘书召开两级测评对接推动会，将一级测评相关工作统一做出安排，确保一级测评有序开展。
一级测评主要具备如下创新特点：
（1）形式更多元性
在以往测评形式基础上，针对德智体美劳五个维度素养的特点，增加了拓展思辨、劳动模拟、师生互动等考核形式。
（2）职能转服务性
转化测评服务职能，对有一定难度的题目，五育委员对测试题适当进行启发性提示。评委们在测评面试同时，对学生不太懂的知识进行现场辅导，对学生能力短板提出改进建议，确保人人都有收获。
（3）考题有依据性
测评题目基于测评中心下发的《各专业测评指标分解一览表》为元，编制题库，五育委员按照不同的测评方向，从题库中按合理的知识点比率、难易度均衡进行科学配比，组成多套测评样题。
（4）权重比不同性
在强化对学生应知应会内容考核的同时，五育测评依据不同测评方向的特点，对知、情、意、行四个维度采用了不同的权重，现行测评每个方向每组测评题目数量比重如下。
德育：知40%、情24%、意20%、行16%；
智育：知40%、情10%、意10%、行40%；
体育：知30%、情20%、意10%、行40%；
美育：知30%、情30%、意20%、行20%；
劳育：知30%、情20%、意10%、行40%
（5）手段展现代性
测评前，将测试套题录入智能平板电脑，做到有声有色、图文并茂、动静结合，把学生带入测评情景，使其对测评内容一目了然，身临其境，增加了测评工作对学生的吸引力，让学生在寓教于乐中完成测评。
三、测评数据分析与评价
1.测评数据体例
（1）数据维度及单位：学生五育综合素质测评数据采用百分制统计，分为德智体美劳5个维度，一般以班级、系部为单位进行数据汇总与分析。主要分为一级测评数据(测评中心层面）、二级测评数据（系部层面）2类。
（2）一级测评数据：由测评中心牵头组织，五育委员以“一对一”面试方式对学生进行五育综合素质评价产生的数据。
（3）二级测评数据：在测评中心指导下，各系部自行开展五育综合素质评价产生的数据。
2.数据评价方式
（1）学生五育综合素质评价：一级测评数据占70%，二级测评数据占30%，二者叠加统计得出学生个人五育综合素质数据。
（2）学院专业指数评价：学院单项专业的所有学生智育维度测评的平均分。
（3）系部自测客观性评价：将同一班级或系部的一级测评、二级
测评数据进行横向对比，反映出的数值偏差，即系部开展五育综合素质自评工作的客观值。
（4）系部五育指数评价：各系部学生五育综合素质评价的平均分。
（5）学院五育指数评价: 学院学生五育综合素质评价的平均分。
（6）学院五育情况评价：统计学院每学年的学生五育综合素质评价平均分，并进行横向数据对比，反映出五育质量升降情况。
四、以评促教保障
1.教、学、测形成闭环
在师资层面，为了使任课教师了解一级测评流程及测评内容，使教、学、测融为一体形成教育闭环，测评中心组织不同学科任课教师对一级测评进行了现场观摩，使教师们近距离深入了解了德智体美劳五项测评的考点及流程。通过测评提问、引导学生、解析题型、现场示范、指引成长等测评环节全方位示范展示，帮助教师树立正确五育观，为启发教师学习五育理念，提高五育能力搭建平台。同时，使教师团队对五育理解更清晰具体，进一步与自身工作建立有效联系，特别是对今后教学方向及教学方法的应用，思路更加明晰。
2.面向师生贯宣测评理念
为使全院师生感知测评工作，测评中心牵头录制了3个小时6G的五育测评视频（由于疫情原因将直播改为录播）。视频从测评细则、五位评委介绍、七名不同专业学生五育素质测评过程及学院对此项工作的要求等内容分两场向全院师生进行了展示。在图文信息中心、各系部的通力配合下，组织全院师生以班级为单位开展观摩活动，测评中心全员及系部主任深入各班检查指导。通过展示测评内容及形式，进一步向教师明确了要以人才培养方案为依据实施课题教学，向学生明确了要以五育素质综合发展为目标进行学习的要求，加深师生对测评理念的认知。
3.测后实施教育整改
(1)现场辅导
开展一级测评时,五育测评委针对"一对一"面试中发现的问题,对学生现场指正辅导。若发现较为突出的问题、共性问题，第一时间通知班主任或系部立整立改。
(2)测后整改
测评委员会完成全部学生综合素质测评后，由测评中心汇总成绩和情况，本着“缺什么补什么”的原则，不合格的高职、大专生需进行不少于2周的补课，中职生需进行不少于4周的补课，然后参加复测，待通过后方可准予毕业或参加顶岗实习。
(3)联席研讨
测评工作结束后，测评中心负责整理测评报告及整改建议，并组织教育教学联席会,督促各系部对照进行针对性整改。