在知识爆炸的现代社会，化学作为自然科学的重要分支，其教学不再仅仅局限于知识的灌输，而是更加注重学生核心素养的培养。高中化学教学作为培养学生科学思维、实践能力和创新精神的关键阶段，其教学策略的优化显得尤为重要。核心素养的培养不仅有助于学生在化学学科上取得优异成绩，更能为他们未来的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
一、创设生活化的教学情境，改变学生思维模式
高中学生很多时候并没有意识到，其实化学和人们的日常生活联系得非常紧密，所以在学习的时候往往会淡化化学的生活性，而只是围绕着课本上的知识进行学习，这种学习的过程会使得原本就比较有难度的化学学科，显得更加枯燥和乏味。所以，教师在教学的过程当中必须要引导学生进行思维的转换，要认识到化学学科在人们的生产和生活当中占据着十分重要的位置，并通过创设相应教学情景的方式，让学生对于化学的学习产生更多的兴趣，进而更好地提高学生的化学学科核心素养。这种情景的创设一定要围绕着学生的日常生活，教师要从根本上去理解学生所处的环境和其年龄段对于外界事物的认知和看法等，要创设适合学生理解的一些情境，而不能一厢情愿地创设一些高难度的脱离学生实际生活的情境，这是不利于教学的。例如，在进行“钠及化合物”这一课的教学的时候，教师就可以通过日常生活中所常见的食盐、纯碱等钠的化合物来进行相关的教学。比如，教师可以让学生从家里带来食盐、纯碱等进行相应的课堂实验，从而让学生理解钠和钠的化合物的化学元素的特征及其在化学反应当中的表现，从而根据这些实际发生的情况，让学生自己去进行探究、思考和分析，更好地理解理论知识。在教学当中引入情境教学是培养学生化学学科素养的一个重要的手段，这不仅能提高学生对化学学科的兴趣，而且也能够转变学生的思维模式，在创新能力、分析能力、实践能力等各个方面都获得提升。
二、有效利用小组模式，合理分配学习内容
化学教学当中，分组教学的方式已经并不新鲜，很多教师都在使用这种方法，但在实际操作的过程当中还存在着很多的问题。其中最明显的就是小组的合作学习并不能达成教师所期望的结果，在小组学习的过程当中，学生很容易被其他非学习的内容所吸引，从而开展一些和学习本身不相关的内容的讨论，这一方面是浪费了时间，另一方面也不利于培养学生解决问题和分析问题的能力。所以，高中化学课堂上教师进行小组学习任务分配的时候，一定要注重对内容的把控，还要在指导和引导方面加大力度，不能放任学生进行完全自主的学习，要时刻把握教学的节奏。此外，在学生进行组内学习的时候，教师要进行实时的指导。比如，在“氧化还原反应”这一课中，教师首先可以抛出一个问题：“2Na+Cl2=2NaCl是不是氧化还原反应？”学生很容易就会得出答案：“不是。”然而，事实上这的确是一种氧化还原反应。当教师告诉学生正确答案的时候，学生自然会产生一些疑问，这就给教师对其进行理论知识的讲解提供了良好的契机。在这个时候，教师就可以重新把问题抛还给学生，让其进行分组讨论，学生带着这样的疑问去进行小组学习，就会起到事半功倍的效果。这种方法非常有利于培养学生化学学科素养当中“变化观念与平衡思想”这项内容。
三、使用“问题链”教学模式，让教学过程环环相扣
问题链是教学当中教师所常用的一种教学手段，这种方法非常有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。问题链就是教师在教学当中设置一系列的问题，这些问题之间的关系是逻辑递进式的，而且是一环扣一环紧紧相连，舍弃掉任何一个问题都会打破这种逻辑关系。这种方法可以使学生在课上不间断地进行思考，在解决一个又一个问题的过程当中，对于教师所要传授、讲解的理论知识、实验方法等各个方面的内容都能够迅速地进行理解和消化，并且形成自我对于相应的理论知识的理解，同时也能够发散思维，培养学生的分析和实践能力。而且，问题链非常有利于学生化学学科核心素养的提升。例如，在“硬水软化”这一课当中，有效使用问题链的教学方法可以将“科学探究与创新意识”以及“变化观念和平衡思想”这些核心素养结合起来，让学生在解答问题的过程当中有效和迅速提升化学学科的综合能力。在使用问题链的时候，教师一定要注意和实验进行结合，这是因为化学本身就是实践性非常强的学科。教师在进行提问的时候，可以让学生一边思考一边进行实验，在实验的过程当中解决教师提出的问题，并且发现新的问题，从而让问题链教学模式的效果更加突出。而且这种实验的方法还能够培养学生的动手能力，同时也提高学生解决问题的效率。不过，教师在使用问题链这种教学模式的时候，一定要注意问题的设置，首先是不能够超出学生的认知范围，尤其是第一个问题，要具有非常基础性的特点，同时也要具有一定的趣味性，让学生能够迅速进入教师设定的问题链情境当中。所设置的问题当中不能出现太过高深的内容，即便是教师想要给学生讲解一些超出学科范围、教学大纲的内容，也应该是在一步一步的引导之后，而不是在一开始就“难倒”学生。
四、结束语
在新课改的大背景之下，培养学生的化学学科核心素养成为高中化学学科教学的重点内容。教师在教学的过程中，要把教学的内容和核心素养培养结合起来，要将学生核心素养的提升作为教学的目标。学校、教师等各方要在学科的内容教学方法进行改革，要转变传统思维，不断优化教学结构，发掘新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程当中充满信心，形成思考和分析问题的良好习惯，从而达成发展和提高其综合核心素养的最终目的。
参考文献
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[2]邵小建.学科核心素养视角下的高中化学教学策略分析[J].中学课程辅导，2023（21）.