《普通高中化学课程标准》明确提出要“大力挖掘教学资源，拓宽学生的选择范围，满足他们的人格发展。”但是，在高中化学实验的传统模式下，以老师为主体，课堂参与度不高，很难调动起学生的积极性。而在实践中运用创新的教学方法，既能增强实验教学的魅力，又能给学生更多的探究科学的空间，培养他们对化学与科研的浓厚兴趣，为今后的学业与事业发展奠定良好的基础。
一、高中化学实验教学存在的问题
（一）化学实验教学资源缺乏
在高中“新课标”中，明确提出了“要正确理解其特殊的教学作用，并对其进行合理的教学和研究。”为此，许多高中化学老师都对实验课给予了高度的关注，并增加了对其的投资。然而，在新版教科书中，增加了50余项新的实验，其中一些还要求增加相应的仪器和材料，而由于一些中学经费的短缺，造成了一些实验缺少相应的设备，从而造成了这些实验的不能开展。有的中学配备了相应的仪器和设备，但缺少对其进行系统性的维修与维护，致使其在实践中出现安全问题，不能为实验的正常进行提供保障。
二学生缺乏自主操作
在高中化学教学中，要注重培养学生的动手能力。然而，目前高中化学实验的比例仍很大，有些老师或怕他们不能自己做，或怕他们花太多的时间参加实验。为此，将一些学生的“动手”实验改为“示范”，不利于学生的主体性。
二、创新高中化学实验教学的策略
（一）重新构思实验设计，提升学生的实验参与度
在以往的教学模式中，只注重对教学内容进行观测、记录，而缺乏主动地参加实验的设计与求解等环节。在保证理论基础的前提下，采用常规的教学方式，不利于提高学生的学习积极性。在教学过程中，通过对教学内容的再思考，提高了学生在教学过程中的主动性，提高了他们的实践积极性，并提高了他们的实验设计水平。
比如“铝热反应”，我们可以通过对实验的设计进行再设计，将不同种类的氧化物（如 CuO、Fe2O3、SO2等）加入不同的体系中，使他们能够按照自己的爱好和目的自由地选取合适的非金属氧化物。在选用非金属材料时，要充分了解各种材料的特性及反应特征，并对各种材料与铝的反应进行预测。在对“铝热反应”进行再设计时，要求同学们也要主动地去决定所要求的铝的质量以及反应的条件，例如温度条件，铝的用量，以及所选择的氧化物的配比等，从而保证具体的化学反应的发生。这一进程着重于对化学反应的深刻了解。他们必须利用化学反应中的摩尔比率来估算出铝粉的用量，然后再选择合适的加热方法，比如用火或者电热来控制温度，这样才能保证整个过程平稳。在此过程中，还要制定出相应的实验方案，以保证实验的成功，并取得理想的实验效果。
在此基础上，提出了一种新的思路，即通过对实验教学内容的分析，提出了一种新的思路。“再创”实验的目的在于使同学们更加主动地参加实验，获得实验的设计、求解等方面的经历，并加深对各种类型的金属氧化物材料的性能及化学反应特性的认识。在此基础上，提出了一种新的思路，即在化学实验课中引入新的概念，并对其进行了初步的探索。
（二）实行团体活动，发展团体精神
在高中化学课堂上，学生的“两极化”现象更加严重，尤其是在实验教学方面。有些同学由于实际操作的技能比较薄弱，在实验课上很容易沦为“旁观者”。为提高实验教学的有效性，让所有的同学都能参加，老师们可以在课堂上进行合作学习，并通过适当的分组，争取让所有同学都能参加。实施小组活动，既可以使班级气氛变得生动活泼，又可以锻炼同学们的集体精神，达到最大限度地提高教学质量。
首先，要对学生进行适当的分配。老师要根据学生的化学学习基础、学习兴趣和学习能力将其分为不同的层次，在此基础上，遵循“组内异质、组间同质”的原则，将优生、中等和学习困难学生进行适当的组合，达到群体内的相互合作。通过在不同的群体中建立起一种良好的竞赛气氛，让全体同学都能积极地参与到实验中来，共同创造一个和谐向上的实验环境。
其次，要确定教学目标，指导学生群体的活动，使学生的活动得以有序进行。为防止小组合作学习出现形式化和表面化的现象，老师要指导学生将实验的内容与其联系起来，让他们清楚地知道自己的实验任务，然后让各个组一起制定实验计划，对实验结果进行讨论，给出解释和完善。这种方法不仅可以训练同学们的合作精神，还可以帮助他们更好地解决实际问题。
第三，在小组合作中，充分利用学生的主体性。在实验的开展中，老师要大胆地让他们去做，让他们根据自己的计划去做，充分发挥他们的主体性；与此同时，老师还要做好引导与帮助的保证工作，在学生进行实验的时候，对他们的操作进行实时监控，针对他们的需要进行解答，从而促进合作学习的平稳进行。
最后，进行归纳和改进。在学生做完实验以后，老师要遵循“教学－学习－评价”的统一的原理，让同学们分组对实验的成果进行归纳，这样，同学们既可以对不同实验组的成绩进行对比，也可以探讨实验中各种实验素材的选取比例对实验的效果的影响。通过对这些问题的探讨，可以加深对化学过程中各种复杂现象的认识，同时也有助于提高学生的综合素质。
（三）以现代化信息技术模拟实验为补充
随着目前的教育信息化，现代信息技术越来越多地应用到了高中的课堂上，这既可以增加教学的方式，又可以引起同学们的学习兴趣，加深他们对所学的知识的理解。结合“铝热反应”这个教学案例，借助多媒体演示，让同学们直观地感受到各种金属氧化物与铝的化学反应，以及其生成产物的生成情况。此外，还可以利用电脑进行模拟实验。在模拟过程中，通过调节反应条件，如改变反应的温度等，研究不同的反应参数对反应速度及产物形成的影响。结果表明，低温条件下，反应速度变缓，而高温条件下，反应速度显著加快。通过模拟实验，使同学们可以在一个虚拟的实验场景中，对各种情况下的反应进行观测，加深对这些现象的认识。
结语：
在对高中化学实验教学进行创新研究的过程中，我们可以看出，创新的教学方式可以明显地增强学生的实验投入，使他们对化学知识的掌握更加深入。本研究结果有助于提高高中化学实验的质量，促进更多的创新教育方式被运用到实践中去。
参考文献
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