引言：新媒体是信息的重要载体,也是一个拥有阶段储存空间的资源库,因此,初中历史教学与新媒体的整合,是新时期初中历史教学改革的主要趋势,也是初中教育未来发展的一个方向。新媒体环境下初中历史教育工作者应该充分挖掘和利用新媒体资源,为初中历史教学提供一个更加广阔的空间和路径,进而达到提高初中历史教学质量和效率的目的。
一、新媒体特征
（一）即时性
新媒体信息传播突破了传统媒体定时、定量传播的特点,具有显著的即时性、实时性以及全时段传播的特点。
（二）开放性
新媒体借助微信、微博、博客等新的传播方式,使每个人都成了信息的发布者,同时又是信息的使用者。作为信息发布者,大家在网络上可以畅所欲言,将自己的观点和想法表达出来;作为信息的使用者,大家又可以随时观看、读取和下载信息。因此,新媒体既具开放性,同时也具有个性化特征。
（三）丰富性
新媒体传播的形式多样,传播内容包括文字、语音、图片、视频等多种形式,这些形式可以充分融合为一体,其内容非常丰富、多样,能够满足不同受众对信息的需求。
二、新媒体环境下初中历史教学方法创新实践
（一）整合初中历史教学内容
初中历史是对学生进行辩证唯物主义历史观和历史史料教育的重要课程,是能让学生了解历史的发展过程和发展规律的重要学科。由于学习的是我们国家过去的发展历史,学生对历史学习具有浓厚的学习兴趣,特别是历史人物的经历和历史故事。要让学生在历史学习中了解历史的发展规律,就必须整合教学内容。利用多媒体能还原历史的本来面目,了解具体的历史情节和境况,从而更好地感知历史和理解历史发展过程,逐渐生成理性的历史认识。
新编历史教材具有很强的可读性和史料性,是历史教学很好的载体。但由于受传统历史教学的局限,初中历史教学一直没有得到很好的重视。教师上课是读课本,学生下课就是背课本,学生没有学习兴趣,教师上课也没有激情。如何利用史料,对学生进行历史教学一直没有得到很好的解决。历史课堂教学如何按照课程标准的要求,正确引导学生积极、主动地进行历史学习,改变被动接受知识的学习方式,也就成为历史教学的一个难点。
（二）利用多媒体技术改进教学方式
在传统的初中历史教学中,一本书、一支粉笔、一块黑板和一群学生就构成了整节历史课堂。但是这样的教学却存在很大的弊端。全凭一本历史课本和老师所讲授的,学生学习的知识面过于狭窄,难以对知识进行拓展延伸,不利于历史学习。在传统的历史教学中对于一些抽象难以理解的知识点和事件,教师无法详尽描绘,调动不了学生的感知能力。这就出现了知识断层现象,最终导致问题遗留,教学效果不明显。但是引入信息技术可以将抽象的、难以理解、无法用语言描述的知识用图标或者视频表现出来,轻而易举地让学生掌握了重点和难点,教学效果明显。
（三）利用新媒体开放性,引入影视资源
新媒体环境下,初中历史教师可以剪辑一些与历史相关的影视资源,利用这些影视资源与教学内容相结合,激发学生学习兴趣,丰富和优化历史教学,提高历史教学效果和质量。另外,新媒体为影视资源的利用提供了有力条件,也丰富了初中历史教学内容,大大提高了历史教学趣味性、生动性,更加符合初中生的历史学习特点。尤其是内容比较枯燥,理论知识比重大、时间跨度大、事件多,相对琐碎的教学内容,学生学习起来相对耗时耗力。而新媒体环境下,教师可以搜集与教学内容相关的影视资源,将其进行合理的制作剪辑,引入课堂进行辅助教学,这样不仅可以增加课堂教学趣味性,也会强化学生对知识的记忆,使学生更加乐于主动学习历史。具体分析如下:
比如,以“三国鼎立”教学为例,为了更好地帮助学生理解三国鼎立的局面以及三国鼎立的历史意义,教师可以利用多媒体引入影视资源,直观地让学生感受当时的盛况,从而加深学生对这段事实的理解和学习。
教师:播放电视剧《三国演义》中“赤壁之战”的片段,展示对战双方的情况、战争结果、战争过程,使学生直观并生动地感受当时战斗的激烈,感受其中的历史意义。
学生:观察电视剧片段,充分感知“赤壁之战”中对战双方的战术谋略,对曹操、周瑜等历史人物有更加深刻的认知,通过对比双方作战情况,更加清晰的对这一段历史进行认知和理解。利用新媒体开发影视资源为历史教学服务,不仅充分体现了新媒体的开放性特点,也有利于学生学习与教师教学效率的提升。
（四）利用新技术创新教学思路
在初中历史教学中,教师要善于运用多媒体辅助教学,发挥主动立体教学的综合性功能,让学生在多媒体技术的帮助下,创新思维。
教师要打破固有的思维模式,运用辩证唯物主义,把握历史资源,充分调动学生运用新媒体的兴趣,不断利用搜索功能来收集整理相关资料,提高学生的参与意识和主动性,并不断尝试运用各种途径与平台,让学生感知体验新技术下信息量的刺激,从而学会调查、整理与归纳、整合,发挥多媒体的强大信息功能,让学生在现有水平的基础上,不断提高自己的综合能力,真正发挥多媒体教学的功能,促进学生创新能力的提升。当然,新技术新媒体的革新速度也很快,更需要我们不断学习,以及具备终生学习的意识。多媒体技术的应用,给历史教学带来了光明的教学前景,一是历史已经成为中考内容,二是利用多媒体可以设置教学情景,让历史教学不再空洞。新的教学技术可以把史料变成丰富多彩的教学情景。通过视频、画面,让学生能直观、形象地感知历史。例如,在介绍陈胜吴广起义时,就可以让学生观看起义的经过和有关场面。学生可以真实地感受到起义的情景。在课堂上,通过多媒体的运用,教师和学生可以互动,体会历史发展经过的真实性。现代教学技术的运用,让历史教学更加丰富多彩,激发了学生学习历史的兴趣,提高了历史课堂的教学效果。
（五）利用新媒体互动性,搭建交流平台
互动性是新媒体的主要特征,利用新媒体这一特征,教师可以为学生搭建师生互动平台,实现课上与课下教学的有机整合,既可以利用碎片化的时间,培养学生良好学习习惯,又可以更好地深入到学生之中,全面了解学生的学习兴趣、学习状态、学习情况,为其教学方案制定、教学方向提供支持。在新媒体师生平台上,教师与学生在线交流,学生学习中遭遇的问题能够在线请教教师,教师为学生在线答疑,这对于教师综合教学素质提升以及学生自主学习能力培养,都具有非常现实的意义。
结论：新媒体与初中历史教学的整合,是教学改革的必然趋势,也是历史教学创新的必经之路。新媒体的优势十分明显,不仅能够为初中历史教学提供更加丰富的教学资源,也能够为初中历史教学方法提供更加多元化的教学方式,有利于学生学习兴趣与学习自主性的培养,也能够有效辅助初中历史教师教学,大大提高了初中历史教学质量和时效。在教学改革不断深入的背景下,初中历史教师应该重视新媒体教学的教学研究,使其能够助力于历史教学,推动初中历史教学改革的步伐。
参考文献：
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