引言：培养好教育好幼儿，促进其德智体美全面发展，不仅是国家的要求，更是幼儿未来立足社会所需，也是构建和谐社会的一项重要内容。幼儿作为一个人人生的起点，其道德意识对今后发展有基础性影响。因此，加强对幼儿的德育实施，是幼儿园面临的首要任务。幼儿生活与学习及周围环境息息相关，环境的改变会影响幼儿价值观念的形成以及参与德育的方式。在信息化时代，信息技术不仅可以成为德育的内容之一，还可以成为德育的有效途径和方法，给幼儿提供更广、更深层次的学习空间，为德育品质发展提供了新的源泉。为此，以下重点结合信息技术环境对幼儿园德育带来的机遇分析，阐述德育实施的新途径。
一、幼儿园开展德育的意义
作为接受纯教育的基本阶段，幼儿阶段也是德育发展的重要阶段。 教师通过采取适当的教育方式，帮助孩子形成正确的思想观念，对孩子未来的发展产生积极的影响。 因此，有必要制定适当的教学教育计划，以改善儿童的身心健康，保证德育工作的顺利进行。 与相关说明相一致，可以发现，儿童早期创造了积极与他人交往的意愿，同时也产生了相互同情和帮助的愿望。 因此，教师应利用幼儿的这种本性，带动德育的流动进入整个教育环节[1]。
二、信息技术下幼儿园德育的措施
（一）拓宽德育课程资源
为了促进社会的长足发展，创新德育教学模式是当前的主要问题。在当前形势下，将信息技术融入德育课程之中，改变传统的幼儿德育学习中的图片、卡牌等形式的单一讲述形式，拓宽德育教学资源的获取渠道，使学生在学习德育知识时，更加具体化，方便与实际相结合。例如，在进行德育知识的了解中，教师为更好塑造学生的德育思想，根据信息技术，查询能充分体现课程内容的教学方式，如在进行一起玩，更开心的课程学习，可以通过闭路电视播放纪录片《幼儿园》中，学生打架的片段，以此为切入点，请学生对其中错误的行为进行讲解，并示范正确的交流方法。由于幼儿园学生的注意力集中时间较为短暂，为加深学生对友好人际关系的认知，激发学生的学习兴趣，提高学生的专注力，开展户外游戏，加深对课程内容的理解。教师要保证学生在户外游戏的安全，确保游戏能顺利地开展。首先，教师组织学生分成三个小组，每组选出一名组长，教师将手里的玩具平均分给每个小组，要求在三十分钟内，每个学生都玩过所有的玩具，并且每个玩具在学生手里超过两分钟。在游戏过程中，可能会发生学生争抢事件，教师能够以此为切入点，引出课程主题，打造合作共赢的教学主题。在游戏结束后，教师应将愉快的游戏过程记录下来，引领学生安全回到教室后，进行课程总结。由学生分组讨论本节课的教学思想，探讨游戏过程中发生的不愉快，教师引导学生进行换位思考，理解人际交往的正确方式。由于信息技术的广泛应用，防止学生在户外发生意外，教师在进行课堂讲解时，可采用动画播放的方式进行授课，如，熊出没之熊熊乐园，可采用第十二集新同学凯特，通过对动画的分析，达到促进学生了解一起玩的正确含义，激发学生对德育知识的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围[1]。
（二）优化课堂教学，加强德育工作
课堂教学是德育教育最基本的途径，通过这一途径，教师可以引导幼儿掌握系统的科学知识，认识事物发展规律，调动学习积极性，提高思想认识，形成社会认同的道德观念，为人生观、世界观和价值观发展奠定基础。在信息技术环境下，教师可以充分利用信息技术，优化课堂教学过程，提高德育教育有效性。以“做好垃圾分类”的德育引导为例，充分利用社会资源，联系幼儿的生活经验，让幼儿回忆家中有哪些垃圾，并说一说怎样区别干垃圾、湿垃圾、有害垃圾等。在此过程中，充分运用现代教育技术资源，开展人机互动的游戏——给垃圾宝宝找个家，让幼儿亲自动手进行分类，从而掌握垃圾分类的方法，通过游戏内容的反复再现，加深幼儿垃圾分类的认知，做好垃圾分类是我们生活中的一件重要事，因为垃圾中有许多宝物可以回收再利用，垃圾处理得当可以为环境保护作出巨大的贡献。一方面培养良好的信息素养，另一方面增强幼儿社会责任意识。
（三）丰富德育活动
随着信息技术的应用，动画、视频等平台的使用，已经引起德育的重大变革。为了增强幼儿园德育的影响力，需要通过多种形式的德育活动，为孩子营造浓厚的活动状态，让孩子了解参与者的德育活动。例如，有的孩子在区域活动结束后不先清理，不按时修理玩具，让教师可以利用电话系统和幼儿园广播继续进行教学主题互动，以玩具管理为教育主题.组织幼儿参加活动。在活动中，还应鼓励幼儿表达自己对积极捡玩具和打扫场地清洁的看法，以培养幼儿的主动意识。通过信息技术的运用，进一步增强了教学互动，孩子们逐渐意识到遵守幼儿园规章制度的重要性。其次，在教育上，教师要主动为孩子创造一个合适的环境，利用环境对孩子起到教育的作用。例如，如果您正在开展爱好友谊的德育活动，您可以使用动画等技术来介绍德育的内容，帮助孩子通过观察动画创作的内容来提高对德育的理解[3] ]。
（四）开展社会实践活动，升华德育教育
德育是形成幼儿知、情、意、行的过程。德育教育不单是幼儿园、家庭或社区的单方面任务，需要三者形成合力，共同为幼儿道德品质发展营造一个和谐的氛围。在信息技术环境下，幼儿园可以根据幼儿成长所需以及园校实际情况，开展社会实践活动，一方面让幼儿走进社会，另一方面积极引用社会资源，丰富德育教育内容。比如开展“老少网上行”的活动让幼儿“送关怀，献爱心”，以丰富多彩的形式构建老少沟通的平台，在平台中筹建老少巧手坊，老少书画社，老少摄影组，老少棋牌社，老少英语角等，让幼儿参与其中，一方面增强幼儿尊老的意识，另一方面通过老少风采，开拓幼儿眼界，与老年朋友共同学习。
（五）促进德育课程灵活运用
信息技术的使用，可以无视时间和地域，将信息技术与德育课程教学融入，有利于打造灵活、透明的课堂教学模式。幼儿园的学生还需要教师对其进行适当引导，尤其在信息技术的广泛应用下，学生探索世界的方式更为便利，教师在进行德育教育的过程中，要结合生活实际，充分运用信息技术打造学生能理解的课堂教学新主张。例如，举办身边现象讨论活动，鼓励学生积极分享身边的不正确现象，并对正确方法进行说明。
结论：综上所述，在幼儿园中要从合理使用信息技术入手，结合当前幼儿园德育开展情况进行分析，找出教育中的不足。同时还要做好教育创新工作，借助信息技术收集德育素材，提高德育的新鲜感，让幼儿产生出学习的动力。
参考文献：
[1]许梅馨.浅谈信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].当代家庭教育,2020,(09):56-57
[2]格桑.论信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].软件:电子版,2019,(06):96-97.
[3]刘伟红.浅谈信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].读与写(上,下旬),2019,(33):22-23.