引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中历史教学中的感恩教育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、感恩教育的作用
1.提高学生的综合素质
《标准》的提出，改变了单纯用学习成绩衡量学生优良的传统教育模式，将教育重点转变为学生综合素质的提高，在教授学生文化知识的同时，更注重学生思维能力、认知能力和情感表达能力的培养，这对教师的课堂教学提出了更高的要求。因此，在历史课堂
教学中适当地融入感恩教育，可以有效提升学生的共
情能力，在提高学生综合素质的同时，更为学生的今
后发展奠定坚实的基础。
2.培养优秀道德素养
与其他学科相比，历史学科具有更强的人文性，是传播情感、文化、思想、智慧的重要载体。在历史教学中实施感恩教育，通过文学作品中伟大人格、崇高品质的熏陶，使学生在学习历史知识的同时，能够不断完善人格，提高自身道德素养。初中阶段是学生人格发展的重要时期，教师除了教授学生历史知识之外，更要帮助学生建立健全的人格，形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生身心健康、和谐发展。
二、初中生感恩教育中存在的问题
1.家庭教育的影响
学生在成长的过程中不仅要接受学校的教育，也要接受家庭的教育，其中家庭教育对学生的影响较为重要，初中阶段的学生绝大多数时候和父母居住在一起，因此家庭教育对学生的成长有着十分重要的影响。当前我国大多数家庭多为独生子女，优渥的家庭条件和父母的宠爱导致学生缺乏感恩意识，不懂得回报，其次，家长的教育观念落后，也导致学生在潜移默化的影响下缺乏感恩的意识，在社会生活中也难以践行感恩品质。
2.学校教育的影响
应试教育对我国的教育体系产生了深刻而久远的影响，虽然素质教育倡导学生的全面发展但在初中阶段，大多数学校依然将升学率作为办学的主要目标，将学生的应试成绩作为考核学生的主要指标。这样的教育理念，导致学校在对学生进行教育的过程中只注重初中文化知识的传授而忽略学生综合素质以及道德品质的培养。随着新课程改革理念的深化，教师在教学过程中开始注重学生的全面发展，但在落实立德树人教育的过程中未能重视到感恩品质的培养，这导致学生在学校接受教育的过程中，也缺失了感恩教育，导致学生缺乏感恩意识，难以养成良好的个人修养和良好的感恩品质。
三、初中历史教学中的感恩教育渗透
1.引导学生形成正确的感恩观念
在初中历史课堂教学中渗透感恩教育，教师首先要引导学生形成正确的观念，促使学生在掌握丰富历史知识的同时，透过历史事件和历史人物养成良好的感恩品质，学习如何尊重和感恩他人。在实际的教学过程中，教师可以充分运用历史故事进行感恩教育的渗透。通过这样的教学活动，对学生进行潜移默化的影响，使学生懂得感恩教育的道理，从而不断培养感恩品质。
例如在引导学生学习《三国鼎立》这一课时，本课的教学目标之一是通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价和分析，使学生学习品评历史人物的方法。依据这样的教学目标，教师为学生讲解了“白帝城托孤”的历史故事，刘备东征失败之后“托孤”时告诉诸葛亮，如果自己的儿子刘禅没有能力或者不忠义，诸葛亮可取而代之，但诸葛亮终其一生忠于蜀国政权，以辅佐刘禅为己任。在他的帮助下，蜀国政权在三国时期有了稳定的局面，并且在诸葛亮死后蜀汉政权依然持续了多年。诸葛亮为了报答刘备的知遇之恩，一心辅佐蜀国政权，并且尽心尽力的辅佐刘禅，这也是感恩品质的具体表现，在历史学科教学中教师通过这样的故事讲述，以感恩品质为切入点让学生从全新的角度评三国人物，既达到了教学目标，也渗透了感恩教育，对于学生的感恩品质培养起到了十分重要的作用。
2.以历史课程拓展校园文化
历史学科中有着丰富的感恩教育素材，在课堂教学中，教师可以引导学生以历史课程中的教学内容进行拓展寻找感恩教育，并且将其作为素材拓展校园文化。从而丰富校园文化的内涵，使学生在潜移默化的影响下能够具备良好的感恩品质。例如教师可以在课堂上结合教学内容，让学生根据本节课程学习的主题，为学校设计关于感恩的标语等，通过这样的方法加强学生对所学知识的内化，在设计标语的过程中促进对所学知识的吸收，从感恩的角度出发不断培养良好的个人品质。同时，教师还要引导学生从历史课堂做起，树立良好的班风学风，并且充分运用历史学科中的历史人物所具备的品质感染自身，以历史人物中所具备的品质帮助自己树立远大的理想信念，同时培养自己的感恩品质。
例如在指导学生学习《蒙古的兴起和元朝的建立》时，教师以历史人物文天祥作为感恩教育的切入点，通过教学引导让学生体会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所表现出来的品质，并且引导学生在课堂上学习文天祥的《正气歌》，组织学生在课堂上进行朗诵比赛，在朗诵比赛的过程中探讨人物品质，在此过程中渗透感恩教育，使学生具备祖国之恩，学会感恩社会回馈社会。
3.挖掘历史学科中的感恩素材
在历史教学中渗透感恩教育要求教师做好课程的建设者和开发者，能够根据历史学科的教学内容及其特点，为学生整合丰富的教学资源，使学生在学习的过程中能够更好地培养感恩品质，因此，教师在教学过程中，要充分运用历史教材，深入挖掘感恩素材。例如在指导学生学习“经济重心的南移和民族关系的发展”这一单元时，教师在教学过程中可以挖掘其中的感恩资源，通过教学引导使学生感受到环境是人赖以生存的基础，人类的活动与环境的支持有着密不可分的关系。因此，人应当具备感恩的品质，才能够更好地接受自然的馈赠，通过这样的教育引导使学生具备良好的品质，这样也能够使学生拥有感恩社会，回馈社会的理念。
结论：感恩是中华民族的传统美德，也是优秀的民族文化，在历史课堂教学中渗透感恩教育，丰富了历史学科的教学内涵，拓展了历史学科的教学价值。教师在教学过程中挖掘教学资源，也丰富了历史学科的教学内容，在历史学科中渗透感恩教育时，首先要剖析初中生感恩意识缺失的主要表现，这样才能在教学过程中因材施教，提高感恩教育渗透的针对性。其次，还应当深刻认识到感恩教育过程中存在的问题，这样才能够制定有效的教学策略，优化传统课堂教学中存在的不足，在提高历史学科教学实效性的同时更好地渗透感恩教育。在教学活动中，要引导学生树立良好的感恩观念，以历史课堂中的感恩素材拓展校园文化，使学生在文化的潜移默化影响下养成良好的感恩品质，教师在教学过程中也要充分挖掘历史学科中的感恩素材，通过这样的方法培养学生的感恩品质，促进学生的全面发展。
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