引言
问题意识是指思维的问题心理，它主要是人们遇到怀疑时的一种怀疑心理。在当前的初中历史教学中，教师需要对问题意识的教学方法有一个全面的了解，然后结合当前的教学目标和任务为学生制定相应的环节。这样，可以帮助学生开拓学习思维，为以后的历史研究打下良好的基础。
一、初中历史教学课堂现状
在当前的初中历史课堂教学中，教师没有很好地运用问题意识教学。由于教师在教学过程中提出的大部分问题，大多数学生都不能回答正确的答案。在很大程度上，学生的学习自信受到了损害。也有一些学生只是按照老师的提示寻找答案，不主动思考。大多数教师认为历史只是一门需要记忆更多知识的学科，因此在教学过程中，他们只注重自己知识的输出，而不注重学生学习思维和学习技能的培养。这种教学方法的长期实施，会使学生的学习积极性大幅度下降，教师在课堂上的提问无法得到回答。二是教师在教学过程中过于关注自己的教学目标和任务，只关注课堂教学进度，而不主动提问和与学生互动，甚至有一部分问题教师只提问学习能力强的学生，而学习成绩较差的学生就被老师忽略了。在这种形式下必然会导致学生对历史学习提不起兴趣。
二、初中历史教学中学生缺乏问题意识的原因
（一）教师占据主体地位，抑制学生思维发展
对于许多初中历史教师来说，他们喜欢利用传统的方式向学生灌输知识，这样不仅让学生丧失了主体地位，使学生只能一直被动地学习，这在一定程度上抑制了学生思维的发展。这样，学生就不能独立地发现、分析和解决问题。随着时间的推移，学生的问题意识逐渐降低。
（二）初中历史课堂教学缺少趣味性
对于初中历史来说，有很多复杂的特点，但由于教学时空的影响，教师需要教给学生更多的历史知识，因此只能加快教学进度，往往课堂教学模式逐渐变成“一言堂”，课堂教学也失去了兴趣，学生不能专注于课堂教学活动，不知道自己会主动思考问题，导致学生的问题意识逐渐弱化。
（三）教师没有重视对学生问题意识的培养
一直以来，我国都在实施应试教育。为了提高学生的学习成绩，教师几乎把全部的教学时间和精力都放在历史知识的传授上，忽视了对学生问题意识的培养。在实际教学中，教师会向学生提问，并给出解决问题的范围。学生只需按照老师的要求找到答案，这会加速学生对历史知识的记忆，从而阻碍学生提问的概率。
三、如何有效培养学生的问题意识
（一）转变课堂教学观念和方式，给予学生更多思考的空间
随着新课改的实施，对于初中历史的教学方式也应该做出相应的改进，而不是简单地向学生传授历史知识，列举学习过程中遇到的问题，从而缩短教学时间，加深学生的记忆。在此基础上，教师应积极调整教学方法，给予学生更多的独立思考时间，有利于培养学生的问题意识。因此，要想更好的进行历史教学，就必须努力培养学生的问题意识，当然，借助于多媒体生动形象的教学再好不过了，这样不仅提升了学生对于历史学习的兴趣，还能够让学生在学习中引发思考。
（二）教师要加强对学生的引导
新课改实施后，教师成为学生学习方式的引导者，引导学生逐步实现学习目标。初中生正处于身心发展的重要时期，虽然好奇心强，但思维能力还不够成熟，无法对所学内容进行深入思考。这种情况在初中历史教学中尤为明显。面对这种情况，教师应发挥引导作用，帮助学生理清思路，引导学生深入思考，进而表达自己的想法。这将有助于提高学生的问题意识。
（三）构建轻松课堂，鼓励学生提问
教师要培养学生的问题意识，就需要营造宽松适宜的教学环境。在教学过程中，教师可以通过与学生的交流和互动，引导学生发现和提出知识学习过程中的问题。在这方面，需要注意的是，教师不应该继续使用传统方式向学生灌输知识，而是要让学生主动学习，利用多媒体等来调动学生学习历史的积极性，参与课堂教学过程。并鼓励学生说出自己的问题和发现，以此营造良好的学习氛围。教师可以举办历史讲座或辩论。让学生站在讲台上，与全班同学分享所学知识。比如，将不同朝代的故事、不同时代的梳理和认知等融入到他们的演讲中，与学生进行面对面的交流和辩论。让学生互相碰撞。
另外，教师在课堂提问时，首先要保证当前的学习氛围非常积极，这样才能在集体提问时得到学生的共同答案。其次，教师在提出个别问题时，可以根据问题的难易程度选择学生回答，具有一定挑战性的问题可以使知识水平较高的学生生来就要回答，简单的问题可以从知识水平不高的学生中选择。学生回答后，教师应鼓励他们增强自信心。教师应引导学生在课堂上提问。根据问题，我们可以在师生之间或学生与学生之间进行讨论和辩论，这样学生只要有问题就可以提出问题。这样，就让学生减轻了学习的心理负担，而不是因为他们不敢问一直扼杀他们的问题意识。
（四）创新教学方式，提高学生提问概率
要想提高学生提问的概率，提升学生的问题意识，增加学生课堂提问的积极性，有必要改变现行的教学方法。首先，教师可以设计相应的问题，激发学生的好奇心，学会自己回答。比如，教师在讲解抗日战争的相关历史知识时，可以围绕“持久战”这一主题，让学生通过所学知识进行交流和讨论。这样，教师就可以让学生有一个开放的学习和讨论的机会，在学生交流的过程中，学会从不同的角度、不同的观点看待问题，也可以让学生学会提问、分析问题、回答问题，有效地提高学生的思维能力。
其次是留白，引起学生质疑和思考。比如，老师在讲解中国共产党的诞生时，可以让学生思考中国共产党成立的条件，毛泽东和董必武的会晤是怎么解释的。教师给学生留一块空白，让学生主动将相关历史知识联系起来思考和提问，让学生善于思考和提问，从而激发学生的学习积极性。
最后，我们需要结合学习材料，为学生创造想象空间。教师可以结合相关事件举例，让学生思考历史事件，如百团大战、武汉战役、台儿庄战役等。让学生通过寻找的不同史实，总结出这些历史事件的异同，并在比较的过程中提出问题。它能有效地培养学生的问题思维能力和思维联想能力。
（五）通过组队形式培养学生
通过教学实践，学生可以验证历史学习中存在的问题，通过实践提高自己的历史素养。因此，如果能够通过组队的形式培养学生，在教授历史的过程中能够根据学生的学习能力和兴趣爱好来分组，再进行有针对性的培养，就能够提高学生的学习效率。为学生设置不同的主题和小组任务。教师也可以根据目前的教学进度，为学生安排课外教学活动。它不仅能帮助学生在轻松愉快的氛围中学习历史，还能提升学生的学习兴趣，从而促进学生思考问题的能力。
结束语：
总之，教师通过培养学生的问题意识，可以有效地提高初中历史教学效果。教师运用这种教学方法可以让学生有思考的机会，通过思考激发自己的思维能力。让学生通过交流讨论历史事件，可以形成新的思路，借助思考和探究来解决历史问题，这样良好的问题意识有助于提高教学质量和效率。
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