高中阶段是学生成长的重要阶段，作为一线高中历史教师，我们在高中历史教学过程中指导学生构建正确的历史价值观，对促进学生有效学习高中历史，提升其人文素养，以及增进高中历史教育实效等都具有十分重要的意义。为此，我们应更新教育理念，依据学生身心特点，坚持以人为本，积极调动学生学习历史的积极性，制订出一套科学合理的教学策略，以促使学生形成端正的历史价值观，从而促进高中学生的未来发展。
一、培育高中生历史情感态度与价值观的重要意义
（一）促进学生有效学习历史学科知识
由于应试教育指挥棒的作用，一些教师在历史教学中往往采用理论灌输教学方式，致使学生消耗大量时间去记忆历史知识，学生最终所学的很多历史知识都是停留在文字层面，没有透过历史事件形成恰当的历史情感态度与价值观。为此，我们应重视历史情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的历史情感态度与价值观，使其能够辨别各种历史现象和历史事实中的真伪、善恶、公平与正义、进步与倒退等，以及融入个人的感受，使学生在情感上产生共鸣，并能将历史学习中汲取到的有益知识和营养积极运用自身成长和社会发展历程中，实现历史学科知识的有效学习。
（二）促进学生形成健全的人格
当前随着经济社会的迅速发展，其对人才的要求也有了明显的提升，不仅要具备扎实的理论知识，还要具有较强的综合能力，只有这样才能在激烈的竞争中脱颖而出。然而我们的一些学生虽然各科成绩都不错，但在综合能力方面却有短板，例如缺乏合作意识和团队精神，不能与他人进行有效的交流等，这些都制约着学生的发展。在高中历史教学中培养学生正确的情感态度与价值观，能够促进学生身心发展，规范学生的言行，促进学生养成良好品行，形成健康人格，这对学生未来适应社会发展、实现个人理想抱负、彰显人生价值，都具有十分重要的帮助。
（三）促进学生学习优秀传统文化
随着我国开放进程的深入推进，一些新思潮对学生的价值观造成了一定的冲击，甚至使学生对一些事情形成了错误的认识。而我国经过五千年的历史积淀，形成了数量众多的优秀传统文化。这些传统文化往往蕴含于历史故事中，具有生动形象的特点，十分契合学生学习特点。我们通过培养学生情感态度与价值观的教学，可以让学生们领略到我国灿烂的传统文化，促使学生们将其发扬光大，以及引导学生借鉴古人经验指导现实生活，从而促进现代社会不断向前发展。
二、高中历史教学中落实情感态度价值观培养的积极对策
在高中历史教学中对学生进行情感态度价值观的培养，不是强加给学生的附加内容，而是因为历史学科本身蕴含的多方面的知识，让学生对历史学习的同时有效认知，可以使学生更好的理解世界多元文化，同时让学生具备全球意识和发展意识，在学习的过程中可以更加积极努力，使历史文化也能有效传承。在高中历史中对学生开展情感态度价值观培养，具有从以下几个角度入手。
（一）情感共鸣，升华学生对历史学科的有效感知
高中阶段学生正处于情感细腻而丰富的时期，在这一阶段对学生开展历史情感态度价值观的培养也需要从情感教育入手。以爱国主义教育为例，历史学科中这方面的素材就非常多。爱国爱家在历朝历代都是中华民族传承和发展的一个重要基础，因此，在历史教学中包含多方面的素材，教师就可以由此入手，对学生也许有效的教导和熏陶。
学习历史，可以使学生们对于爱国有一个更加深刻的认知。如历史上非常有名的案例非常多。有“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神；还有近代实业救国的思想主张；有“五四运动”时期，青年发出的呐喊，更有近代中国中华民族经历的那段饱受列强掠夺的屈辱历史，爱国不是简单的两个字眼，而是要能够很好的激发学生的爱国热情。在历史课堂上进行这方面知识的教育和讲解，可以很好的激发学生的爱国意识，同时让学生受到多方面的熏陶和教育。另外，历史上一些个性非常丰满的人物，如岳飞、文天祥、屈原等，他们各有特色，对不同的人物展开剖析，也很符合高中生个性发展的需求。
（二）广泛美育，以历史素材教会学生理性认知真善美
历史的长河滚滚向前，它记录了很多事件，同时也开出了人类精神文明的绚丽之花。历史课堂包含诸多审美教育的素材，在课堂上有效挖掘，可以使学生对真善美的认知更加全面具体。
历史的发展包罗万象，除了一些重要的历史事件，丰满的人物形象等，还包含多种不同的美，如建筑方面，中国的故宫、长城、圆明园，还有埃及的金字塔，英国的巨石阵；另外，文学方面，中国的唐诗、宋词、元曲，还有国外的一些优秀作品、现代曲艺，都是历史馈赠人类的精神食粮。此外还包括雕塑、绘画、歌舞、戏曲，历史上的一些思想、文化、精神等多方面的美育素材，都非常适合高中生学习和了解。其中蕴含了广泛的精神文化之美，不仅能够帮助学生形成正确的价值观，同时可以让学生对美与丑产生辩证性认知，让学生更好地明白美的精神与内涵。
（三）价值增强，澄澈涤荡高中生的精神追求
现代的高中生很多都有追星的习惯，在与他们有效对话支持他们追星的同时，教师可以借助一些现代化方式，如多媒体教学、音频文件、视频录播等方式，使学生的价值观念可以逐步增强。除了追一些流量明星之外，让他们还可以追一些永恒之星，如舍身取义的谭嗣同，鞠躬尽瘁的诸葛亮，怒发冲冠的岳飞，这些经典的人物形象都能够从价值层面涤荡学生心灵。
在历史教学的过程中，教师可以通过多种媒体手段，让学生直面历史之美，在视觉方面让学生眼前一亮，在心灵层面给予他们震撼，对高中生落实情感，态度，价值观的教育，并同步使他们的精神追求可以更加高远。尊重学生主体地位，彰显历史学习灵活性，结合新媒体手段，丰富学生的学习体验。在高中历史教学的过程中，教师除了讲述历史事件外，还要注重在情感，态度，价值观层面对学生进行有效的渗透，同时更需要充分关注学生自身的学习能动性，为学生学习成长预留平台。还有学生可以积极思考，广泛参与，深化学生对历史内容的理解。
另外，历史上还有很多优秀的精神品质也值得学生反思和学习，如“己所不欲，勿施于人。”“天下兴亡，匹夫有责。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”还有“程门立雪”，“六尺巷”，“立木取信”等多个故事和素材，都在向学生传递积极的价值观，让他们可以与人友善，文明礼貌，热爱国家，言而有信，尊敬师长，睦邻友好。
三、结束语
综上所述，培养高中生构建正确的历史价值观，既是高中历史课程教学改革的外在要求，也是高中生健康成长的内在需求。然而由于历史价值观的培养是一个漫长过程，这就需要我们历史教师不断更新观念，加强自身专业素养，通过合理设计教学活动来促进学生形成正确的历史价值观，以使学生获得更好的发展。
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