在过去很长一段时间里，初中历史教学的主要方法是“口耳相传”＋“背诵”，教师通过简单的讲解之后就要求学生对教材中的知识点进行背诵，而教师讲解的主要内容也以如何记忆历史知识点为主，这种教学理念及教学模式很多时候只能培养“高分低能”的学生，他们也许在中考中能取得好成绩，但是历史学科对他们的内在影响非常薄弱，这也是初中历史新课程改革最为关注的一点。根据新课改的要求，初中历史教师在新时期的教学过程中，要革新教学理念、创新教学方法，尤其是要以培养学生历史学科核心素养方面着手。
一、史料在初中历史教学中的作用
（一）引入史料有助于学生形象思维的成长
学生对历史问题的分析以及解决能力是教师顺利开展各项教学活动的基础支撑，同时也是前提保障。教师通过运用文字、图片等史料，可以让学生明确相应的历史事件的本质与核心，并通过对史料的深入分析，来帮助学生形成完整的历史逻辑思维，这具有极为重要的意义。
（二）引入史料有助于学生透过历史探索本质
初中生尚且处于成长的初始阶段，对历史知识的接触也是比较稀少的，教师可以通过选择合理的图文资料的方式来引发学生的良性思考，在此基础上进行讲解，从而使学生获得深刻的印象，再得出相应的结论，这样获得的历史知识，学生印象才会更加深刻。在历史课堂中，教师不仅要利用史料来丰富充实教学内容，还要助力学生拓宽思维和视野，满足其认知成长需要。
二、史料在初中历史教学中的有效应用
优秀的教师不仅仅要教给学生知识，更需要教会学生如何学习，所以初中历史教师在开展教学活动的过程中，有必要帮助学生掌握具体的学习方法。科学合理地应用史料对推进初中历史教学的建设而言，具有极为重要的意义，教师需要具体分析史料，从多元化角度将其和历史教学活动相互融合，以此来达到全面提升教学质量和教学效率的目标，这样才能让学生真正喜欢学习历史知识。
（一）合理选择史料，加深学生印象
首先，教师需要合理选择史料。因为历史的范畴相对较大，历史资料极为丰富充实，而初中生在学习历史知识的时候，无论是接受能力还是接受水平都是参差不齐的，所以教师在进行史料教学的过程中，有必要做出合理选择，避免因为史料选取不当影响到教学成效。此外，教师在选择史料的时候还需要充分遵从简单易懂的原则，如选择一手史料来强化说服力，但是时间久远的史料可能会涉及大量文言文，导致难度大幅提升，容易打击学生的兴趣。
当中，教师还需要科学合理地应用有关知识，助力学生形成开放活跃的思维意识，为选择符合学生需要的史料知识，教师有必要将史料和教学内容、学生实际需要相互衔接，发挥出史料的价值，从而有效解决教学重难点的问题，促使学生掌握更为充实的历史知识，同时也有助于强化学生的历史思维能力。具体来讲，教师在选择史料的时候，需要加强对细节的重视，以此来将抽象难理解的历史知识变得更为具象化、直观化，学生在学习历史知识的时候将会形成更为全面地认识，并且在分析史料的时候，自身的思维认知能力也会有效增强，有助于学生形成正确的价值观念。
（二）创造学习媒介，助力学生想象
初中生想要学好历史知识，则需要将自己置身于相应历史时空当中，观察历史事件的整体发展态势，充分掌握历史人物的思想特征，研究当时那段历史所存在的重要价值等。史料是强化历史时空联系的重要媒介，可以为学生历史学习提供充足的理论支撑和事实依据，同时也有充足的教学代入感，很容易让学生做出科学合理的想象，更为真实地感知历史发展情况并了解历史的本质，教师在历史教学过程中需要为学生创设开放活跃的学习情境，加大对教材中的史料内容的应用，以此来保证学生更具代入感地融入历史事件当中，感知其发展并明确历史的本质，此种教学方法对降低历史学习难度和提升课堂教学质量而言，具有极为重要的意义。
另外，在教学中教师需要注意的是，虽然历史教材中存在诸多史料，包括图标和图片等史料充足，但却并不能说明教学可以完全利用教材开展教学工作，在历史教学当中，教师需要注意引用史料的多样化。单纯的文字资料很有可能导致学生出现视觉疲劳的问题，如果同一种教学模式运用时间过长，则会导致学生失去对史料学习的积极性，而单纯的图片资料则会导致学生眼花缭乱，严重影响学生的课堂注意力的形成。所以，这就要求教师在使用史料的过程中能够做到张弛有度，同时保障类型的多元化，互相印证，不能为使用史料而使用，而是需要积极地发挥出史料所具备的教化作用，为学生的综合成长提供铺垫，这样才能够切实有效地激发学生的探究兴趣，有效提升教学成效，为学生想象能力的提升奠定良好的基础。
（三）作为学习依据，助力观念形成
史料在现代历史教学中的作用是不容忽略的，教师可以借助史料的方式来重现历史，并对历史知识作出深层次分析。将历史知识作为基础支撑，史料则成为辅助元素，以此来助力学生形成更为良好的认知能力，这便会转变成为规律性历史认识，能够极大程度地强化学生的认知能力，为历史教学的开展提供坚实的支撑，最终实现良性循环的重要目标，促使学生更为有效地成长。将史料作为基础依据开展的历史教学活动可以实现对具体的历史人物或者相应事件的客观阐释，在高效地评价分析历史的过程中，学生的历史学科核心素养将会获得有效增强，促使学生形成更为严格谨慎的思维，在此基础上完成对历史内容的详细解读，此举可以助力学生树立更为正确的人生观、世界观和价值观。
综上所述，史料实证素养是初中生历史学科核心素养的有机组成部分，这一素养的培养需要教师采取科学有效的方法，尤其是要通过史料资料的提供、引导对史料资料的剖析、加强对史料资料的实践，从而不断增强学生的史料实证素养，为学生历史学科学习、身心健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张静.核心素养在初中历史中的学科化落实[J].教育（文摘版），2017（10）.
[2]孙莉.高中历史学生核心素养培养的研究[J].科学大众（科学教育），2018（9）.