引言
随着高考改革，高中学习阶段，有一部分学生选择了历史学习，这是因为历史学习要求学生必须具有灵活的逻辑思维，难度性大，所以学生只好退而求其次，选择历史学科，而不是因为对历史有很大的兴趣和爱好，所以学生们在学习历史学科时，兴趣不足，基础知识薄弱，语言分析能力差，有时无法抓住学习重点，或者不能够完整的分析题目，都会给历史学习带来一定的困难。教师把微课运用于历史教学中，不仅能使学生对于历史知识的理解变得更加容易，还能够建立系统的知识网络。
一、高中历史课堂教学的现状
现阶段，为了提高学生成绩，节约课堂时间，许多高中的历史教学的形式依旧是以满堂灌为主，教师在讲台上先是让学生进行读书预习，然后通过对教材和其他材料的解读、事件的回顾、背景的呈现、例题的分析和对比，得出历史价值和意义。最后在课上强调知识重点和易错点，布置当堂检测题目完成该节课的授课。
历史课知识本身较为枯燥，需要教师在课上通过有趣的历史故事提高学生的学习热情，帮助学生分析和探究相关知识。可传统的教学模式无法使学生抓住学习的重难点，建立结构化的知识体系，提高自己的理解能力和思考方式，锻炼自己的思考分析能力。
二、微课在高中历史应用的意义
(一)微课的特点
微课是一种新型的教学方式，利用视频、动画、声媒等互联网技术，将教材文本的知识通过直观的方式展现给学生，有效弥补了传统课堂口授教学模式的不足。另外微课教学内容可以利用互联网上大量信息资源，教学内容十分丰富[2]。不仅如此，微课在应用重难点教学内容，也具有非常良好的教学效果。总的来说微课在当前的互联网环境下开展教学具有非常大的优势。
（二）微课应用高中历史概念教学的意义
高中历史教学中包含了许多复杂的概念，概念教学内容比较抽象、枯燥，学生极容易失去学习的兴趣。借助微课，利用视频动画、图片等方式将抽象的概念转化成为直观的图像，从而让学生从直观上获得认识，有利于加强对于历史概念的理解。另外微课在高中历史中的应用还表现在一下两个方面：1.构建趣味性的情境。微课设计元素可以结合学生的兴趣爱好，如添加音乐、设置卡通人物等方式，有利于吸引学生的注意力。2.核心内容针对性强。微课主要是针对教学中的重难点内容，视频播放时长一般为8分钟，主要是帮助学生理解课堂学习中的难点和疑点，教学目标十分明确。
三、微课在高中历史教学中的实践策略
（一）利用微课分析教学重点，激发学生学习兴趣
微课的最主要的特点就是微小而精湛，微课教学一般控制在几分钟左右。从内容形式上来说，方便学生进行学习。由于时间较短，因此教师在进行微课教学时应有选择的对重难点历史进行录制，凸显出微课教学的“精”，对内容知识把控方面比较严格。对于历史学科来说，教师在设计微课的过程中，应对比较抽象的重难点知识进行分析，从而激发学生的学习兴趣。将抽象的历史知识具体化，以此来加深学生的学习印象。此外在进行微课教学的过程中，教师应对历史问题进行重点研究与分析，通过这种方式，培养学生的历史文化素养，以此来促进学生的全面发展。
例如在学习《中华优秀传统文化的内涵与特点》一课内容时，可以从中华文明的起源开始进行分析，教师可以利用微课的形式对重点内容进行分析。比如针对思想变迁、流派学说，学生在学习过程中会遇到一些困难，内容复杂错乱非常容易记混。教师应根据实际的情况，可以将这一重点内容制作成为微课小视频，在分析教学重点的同时加深学生学习印象，使之形成一定的历史文化思维，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的历史文化素养。
(二)利用微课，实现时空灵活
微课使高中历史教学逐步摆脱时间、空间的限制。课堂上，历史教师会借助微课带领学生走进历史人物生活的年代和社会背景；高中历史课本中，有对第一次世界大战、第二次世界大战、国共合作等重要历史事件的讲解，学习时，学生对于事件背景比较陌生，教师可以借助视频，将学生带入到当时的历史大背景下，跨越时空，让学生更好地了解整个事件和当时的国际动态，帮助学生弥补书本知识的不足，激发学生的学习兴趣。讲述长征时，为了让学生感受红军的艰难和无所畏惧的精神品质，教师可以播放飞夺泸定桥的视频，让学生直观感受敌人的凶狠，以及红军战士的英勇顽强。
2020年年初，受“新冠病毒”的影响，所有学校无法正常开学，为了使“停课不停学”的号召落到实处，学生获取知识的重要途径就是通过互联网进行学习，在网课学习过程，更能体现出微课灵活的优势。比如其中的回放功能使学习者对某一知识点的学习可以多次重复地进行回顾理解和吸收，这是对传统教学中学习者“错过”、“漏过”知识点现象的一个极大的矫正。再如，视频加速功能的使用，学习者可以以不同倍速跟进教学内容，这就极大地节约了学习的学习时间，学习者对个人时间的掌控会更加灵活，时间的利用更加集约高效。现代化进程中，对学生素质的要求中，很重要的一项就是时间的规划掌控。出色的学习者能够在最短的时间内消化吸收最多的东西，并高效外化于行。不光是“随时”，现代化教育、终身教育还要求学习的“随地”性。在不同空间内灵活切换学习，本质上还是为了学习时间的高效集约。
（三）微课在高中历史概念教学的反思
结合微课的实践情况，本文认为在使用微课教学需要注意一下几点：
第一，教师熟练地制作微课。微课教学包含了教案设计、课件制作、脚本设计、课后反思等环节的内容。首先在教学内容方面，教师需要利用好微课针对性的特点，争取在十分钟将教学内容讲述清楚，因此需要围绕着历史课程的核心概念来进行教学。另外则是在文字、动画等制作方面，需要体现课程内容的特点，根据学生的学情来设计内容，帮助学生更好地理解教材内容。
第二，要给学生布置课前预习的内容。教学中可以针对教材中一些简单的历史概念问题，让学生在课前通过观看微课，并准备好相应的学习单，让学生在课前完成历史概念的学习。
第三，尊重学生课堂主体的位置，课堂上教师需要不断地利用微课的特点，将历史概念直观化、简单化，调动学生的主观能动性，帮助学生构建历史知识体系。
第四，给学生布置课后作业。在课后将微课视频的内容发送班级群中，上课没有听懂的学生可以在课后反复观看。并能够利用自己学习的历史概念，解决教师布置的课后作业。
结语
综上所述，微课这种新型的教学方式改变了传统的教学模式，充分利用现代技术的特点，针对学生的学习盲点和难点进行教学。对于培养学生自主学习能力具有非常的意义。希望广大的高中生物教师能够积极提升教学素养，开发更多的微课教学资源。
参考文献
[1]张文利.高中历史微课的教学策略[J].西部素质教育,2020,6(02):148.
[2]张海东.高中历史微课研究现状数据分析[J].华夏教师,2019(14):94-95.