引言：学习历史最重要的好处就是可以让学生明白过去发生的事情，并且从中汲取经验，帮助学生在未来生活中更好地发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中历史课堂有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1引入信息技术，丰富教学内容
把信息技术引入初中历史教学中， 丰富的信息技术资源可以为教师提供创新的教学方式， 结合教材内容和相关的信息技术资源为学生构建直观的课堂教学，能够吸引学生，让他们积极参与学习，在信息技术的引导下了解历史的发展，掌握教材中的历史知识。在信息技术作用下的初中历史课堂上，直观的教学情境让学生身临其境地感知历史， 能够结合直观内容主动分析历史知识。 在教学环节中， 教师可以利用信息技术给学生再现当时的历史事件，让学生深入掌握所学知识，在丰富的教学内容下获得深刻的学习体验。
例如，在教学《中国工农红军长征》时，教师可以利用信息技术设计动态的长征路线， 让学生跟随信息技术的展示去体验长征路，掌握中央红军经过的省份，越过的山脉和江河，了解“过雪山草地”和“红军胜利会师”的内容，感受伟大的长征精神。 在教学过程中， 教师还要运用信息技术给学生播放长征路上发生的故事，使学生在身临其境中感受红军长征路上遇到的困难，深刻体会红军克服困难，顽强拼搏的长征精神。在信息技术情境下，学生加深了对长征艰苦过程的了解，让他们直观地感受历史，认识历史时代特征，结合信息技术展示的内容分析红军长征以及取得胜利的原因， 实现了历史教学的高效进行。
2教师利用问题引导，激发思维活跃性
教师在开展初中历史教学时， 为了引导学生重点分析教材中的主要内容，可以利用问题来引导他们，让他们通过探究问题来激发思维的活跃性，通过分析教材内容顺利找到问题答案。例如，在教学《从九一八事变到西安事变》时，教师可以根据教学内容设计问题： 日本为什么要制造九一八事变？ 九一八事变后，中国的局部抗战表现在哪些方面？ 一二·九运动爆发的原因、口号和影响是什么？ 西安事变爆发的原因有哪些？在问题引导下的学习中，学生的思维灵活性被调动起来，他们认真分析和思考了教材内容， 深刻理解了九一八事变和西安事变，以及西安事变的和平解决。
3进行历史纵横比较，提高整体综合素质
在课堂教学中，教师们要特别注意引导学生注意历史事件之间的纵向和横向比较与联系，培养学生们可以利用分析比较横向、纵向情况下历史事件的特征。 初中阶段的课程学习是知识层次逐渐递增，学生思维逻辑能力增强的过程，在初中阶段的历史课程学习中，学生构建系统化的历史学习架构。
例如：“日本明治维新”的课堂教学中，教师可引导学生们进行多方位的横向比较，包括当时的社会背景和国际大环境，通过对比让学生们总结并分析出日本明治维新和中国戊戌维新运动之间的成败原因。 基于此，学生们对 19 世纪末日本和中国重大改革的历史原因有了一定的了解和认知，这培养了他们以后在分析世界重大事件的横向观察能力，对历史事件进行横纵对比的教学方法，不仅培养了学生们对待历史的逻辑思维能力，而且提高了学生们对待事物运用综合辩证法的能力，提高了他们的综合素质。
因此，教师要改变以往的教学模式，结合角色扮演的教学新模式去引导学生；将自主学习的能力培养融入平时的教学中，让学生感悟历史，并结合一定的历史课堂小活动，引导他们进行深入的历史学习，设计一定的巧妙提问，加强学生们思维的逻辑性，培养学生的历史学习兴趣，要求学生们在生活中发现历史、感悟历史，并运用在生活中体现历史的特点，加强学生们的历史素养和提高课堂教学质量。
4结合历史，观察生活
人们常说：“历史是一面镜子”。 而我们去学习历史的基础上运用历史，并掌握相关的历史知识便是将历史与生活相结合， 因为所有的历史囊括了先辈们成功与失败的经验，正是如此我们才要吸取前人的经验和教训，并将历史与当今社会相融合，使历史源于生活，高于生活，并服务于生活。 将历史和现实生活相统一，这是每个教育工作者的最终目标。 所以在学习中，教师要注重引导学生观察历史学习在生活中起到的积极作用，并且在课堂教学中，教师注重一个历史现象：社会的稳定，是任何一个朝代和统治阶级经济稳定发展的前提因素，让学生更深刻地认识到，稳定是压倒一切的原则，不仅在过去，而且在今天。 此外，不同朝代的历史、治国方式、实践方式也不同。
例如，夏戒、纣王、隋炀帝等暴君傲慢、自大、夺取权力的政治，是一个国家灭亡的结果；但是，汉文帝、汉景帝和唐太宗都实行了放松疗养的政策，使得这个国家的繁荣成为一个历史寓言。 在教学实践中，正确地引导学生认识这一历史事实所蕴含的辩证法则，即“赢人心者胜于天下，失人心者败于天下”。 并且强调执政的中国共产党是如何得到全国人民的衷心支持，这也是我们祖国今天繁荣昌盛的原因，加强了学生们的祖国归属感，提高了他们对祖国的热爱之情。
同时教师要在历史教学中培养出学生独有的逻辑思维能力，让他们适应面对问题独自思考、独自解决的应变能力，这样教师才能培养出一种对发展社会具有正能量影响的创新型人才，而这样的目标也是全体教育工作者共同努力才能达到的目标。
结论：综上可知，在初中历史教学过程中，教师通过教学手段帮助学生进行历史学习，让学生能够在学习过程中寻找到历史学习的乐趣，通过对历史的学习，培养学生的历史思想，使学生能够运用历史的思维对世界的发展形势进行分析。在这个过程中，教师也应该培养学生的历史素养，让学生能够在课下主动进行历史资料的搜集，逐渐帮助学生建立完整的历史知识体系，成为拥有良好历史素养的人才。
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